平行線與角平分線的綜合問題教學反思范文

　　如何能夠上一節(jié)“形神兼?zhèn)洹钡臄?shù)學復(fù)習課呢？接到任務(wù)后，我正在州學院學習，就此也與一些老師進行了探討，但都沒有較好的思路。若上簡單的單元復(fù)習課，很容易造成概念的累積和習題的羅列。我個人認為，既有數(shù)學的思想和味道，又有我校差異—適應(yīng)性教學模式下的`“獨學、對學、和群學”的特點才是一節(jié)好課。

　　為了突出幾何教學的特點，我首先從平行線的判定與性質(zhì)結(jié)構(gòu)特點進行比較，讓學生真正認清“數(shù)量關(guān)系”和“位置關(guān)系”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想，平行線的判定與性質(zhì)它們之間是“條件”、“結(jié)論”的“變位”。在前置性作業(yè)中我設(shè)計了幾道基礎(chǔ)題，并重點考查4～6號同學。讓學生在講解中注重數(shù)學的根據(jù)，在使用判定時關(guān)鍵要找到截線和被截線。實現(xiàn)了數(shù)與形的說理，也進一步讓學生理清了判定與性質(zhì)的關(guān)系，為下面的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在教學的第二個環(huán)節(jié)，我結(jié)合典例通過識圖，讓學生觀察、交流找到解決問題的突破口，恰當?shù)氖褂昧私瞧椒志�性質(zhì)的三種等量關(guān)系再與平行線所得角的有機結(jié)合充分的進行分析讓學生進一步體會到了數(shù)形結(jié)合的思想。

　　在變式訓練中我采取了對學的方式，注重思想方法和幾何的推理過程，要求學生中師傅給徒弟點撥和糾錯，但效果不是很好。

　　最后的綜合訓練沒有完成，說明學生能力不是很強，平時的訓練不到位。

　　本堂課在其他方面還有不足如：學生對推理過程的完成方面還不夠熟練，角平分線性質(zhì)的三種等量關(guān)系的恰當使用與平行線的綜合問題應(yīng)用還不熟練。另外本堂課依然受框架的影響，“形”到位，但課堂教學數(shù)學思想和解題方法滲透的還不是很到位�！吧瘛狈矫娌铧c火候。

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