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部編二年級下冊雷雨教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的部編二年級下冊雷雨教學反思，歡迎大家分享。
部編二年級下冊雷雨教學反思1
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表達了作者熱愛大自然的情感。教學重點是圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用“越……越”“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現了語文學科人文性與工具性的.統(tǒng)一。
2.為了體現教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產生身臨其境的感覺。在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學生帶進文本，激發(fā)他們研究的興趣，引領他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。
二、成功之處
我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分暗淡），立即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為甚么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導學生把這種害怕的感覺放到句子里讀，充裕感受雷雨前的緊張氣氛。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：在聽讀“雷雨前”的景象這個環(huán)節(jié)時，對學生整體性關注不夠，特別是在通過動作理解“亂擺”一詞，應該讓更多的學生參與到課堂中。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發(fā)揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
部編二年級下冊雷雨教學反思2
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現雷雨前后的不同景象。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的'一種自然現象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：學生讀完課文后，我先讓學生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時，我借助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。所以，在這篇課文里，我指導學生從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時，為了表明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學生通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。同時，我抓住文中重點句、關鍵詞讓學生反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網上垂下來，用“逃走”這個詞而不用走了?學生通過讀前面的文字知道大雨準備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動，蟬不叫。
三、讀寫結合，拓展思維
為了讓學生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學生自己填寫，學生通過學習雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。
這篇課文我覺得學生在朗讀方面表現不錯，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學目標，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是，在前面部分我花太多時間，導致后面的書寫指導不夠時間我就直接地進行簡單講解，如果在指導學生寫生字時先讓學生觀察，然后讓學生交流書寫時應該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。以后要我注意時間的合理安排。
部編二年級下冊雷雨教學反思3
有幸參加本次學校組織的青年教師教學及基本功比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，盡力體現“以學生為主體，教師為主導”這一理念。
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，會寫觀察日記。通過這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
《雷雨》這節(jié)課的教學，我結合低年級學生的特點，課前布置他們去收集關于雨的'資料，因而在上課時學生非常積極。初讀課文，自學生字的設計，我體現了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習的習慣。
在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學生的學習引向深入，讓學生充分經歷學習過程：學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內容，體現了教師引導學生自主探究、合作學習，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。
在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用“越……越……”說一句話。這個句式是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。
通過這一節(jié)課的教學，我也更加充分地認識到自己的不足，如有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓練,不僅會激發(fā)學生的學習興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語言表達能力和邏輯思維能力。其次，我還要加強自己范讀的能力，這樣才能更好地引導學生，取得更好的課堂效果。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
部編二年級下冊雷雨教學反思4
《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談談自己教學后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產生身臨其境的感覺。
在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學生帶進文本，激發(fā)他們學習的興趣，引領他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望�！袄子曛小边@一段我用請學生欣賞課件的方法引入，讓學生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領學生展開想像。
在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽页鍪緢D片讓學生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導學生把這種害怕的'感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”我先請學生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了�！F在想想，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
部編二年級下冊雷雨教學反思5
本次雷雨課后教學反思，我認為在教學中存在一些不足之處，需要加以改進和提高。首先，我在教學中沒有充分調動學生的積極性和參與度，沒有讓學生真正地去感受和體驗雷雨的氣氛和情境。其次，我在教學中沒有充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，沒有讓學生自主思考和探究，而是過分注重知識點的講解和記憶。
針對以上問題，我認為可以采取以下措施來改進和提高教學效果。首先，可以通過多媒體展示、互動問答、小組討論等形式，讓學生更加積極地參與到教學中來，讓學生感受到雷雨的氣氛和情境，增強學生的學習興趣和主動性。其次，可以引導學生通過觀察、思考、實踐等方式，自主探究雷雨的形成原理、危害和防范措施等問題，讓學生在實踐中掌握知識點，提高學生的`創(chuàng)造性和思維能力。
此外，我還需要注意以下幾個方面。首先，要注重語言的表達和語音語調的把握，讓學生聽得懂、聽得清、聽得入耳，提高學生的聽力和口語能力。其次，要注重情感教育和價值觀的引導，讓學生在學習雷雨知識的同時，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和道德觀。最后，要注重教學方法的創(chuàng)新和教學手段的多樣化，讓學生在不同的教學環(huán)境和教學方式中，得到全面、深入、系統(tǒng)的知識和能力的培養(yǎng)。
總之，本次雷雨課后教學反思，讓我深刻認識到自己在教學中存在的不足之處，同時也讓我看到了提高教學效果的方向和途徑。我將在今后的教學中，不斷探索和實踐，不斷創(chuàng)新和改進，為學生的全面發(fā)展和成長做出更加積極的貢獻。
部編二年級下冊雷雨教學反思6
1、盡量體現重點性
緊緊圍繞本單元訓練目標進行教學，讓學生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進大自然，你一定會得到許多快樂，發(fā)現許多秘密。培養(yǎng)學生熱愛大自然，了解大自然，并認真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。
2、盡力體現創(chuàng)新性
這是一篇老課文，在教學過程的設計上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進行講解。教學方法上力求“新”，在現在春天這個季節(jié)里，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運用了現代化教學手段進行教學，播放一段雷雨的課件，來激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。
身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
一、以生為主，互助學習。
新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為。因此，我讓學生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學，讓其他同學一起來解答，達到學生之間互助學習完成教學任務的目的。
二、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，在描繪的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結合，拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的`畫面，怎么樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。
總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的經驗世界和想象世界，激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的，用詞也是非常精確的，但是我沒有很好的帶領學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練，不可忽視了語文的工具性作用。
部編二年級下冊雷雨教學反思7
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了�！边�有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的'能力，為今后的寫作打下基礎。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
部編版二年級下冊語文雷雨教學反思篇從學生方面來講，學生表現得特別好，發(fā)言積極，認真思考。學生的認真，不知道是不是因為開校級公開課。除了這個原因，我就很難找出其他原因了。但是從教師個人方面來說，存在著比較多的問題：
第一，課件播放時，發(fā)現每一張ppt右側都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時，老是調整ppt，造成學生和聽課教師眼花�；氐郊遥以谧约杭依锊シ帕诉@份課件，奇怪的是又是全好的，不會出現缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機子上，做了重新鏈接。這個缺字的問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會出現右側缺字。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上課，一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況，真的沒有想到會出現這個問題。不過說真的，前幾節(jié)課打開學校里提供的課件也有碰到過幾次，但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現這種情況。這樣的情況出現，肯定影響課堂質量。
第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。這是因為我在兩個星期前就準備好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒有認真去思考那些連接語。說得好聽點，原生態(tài)的課，常態(tài)課。因為平時我都是這樣進課堂的。說得難聽點，就是準備不夠充分，連連接語都沒有準備好，更不用說對學生的預設了。語言流暢除了說明準備不充分外，還有教師的及時應對能力有待提高。預設不夠到位，所以在課堂上有時顯得束手無策，應對不出來。
第三，教學環(huán)節(jié)在上課時突然增加了很多，結果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行，教學語言過分具體，讓教案牽著走。不具體，你看又不行，課堂上亂說，該說的不說，不該說的說了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。
部編二年級下冊雷雨教學反思8
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。課文配有兩幅插圖,幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力�！霸皆健�、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的.空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”
在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標后,從文中的一字一句中找出教學點。
雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學時,我重點抓住”壓“,讓學生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學時,學生根據生活經驗,很快理解“壓”,可是在轉移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應該讓學生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學生本身知道什么?
學生本身知道什么,也就是關注學生原有的認知水平。
第二段中�！皝y擺”,我讓學生進入角色當一當小樹,感受風大時的“亂擺”,這一設計符合孩子的年齡特點,他們缺乏繁雜的語言表達能力,但他們能用行動展示內心的想法,當言語表達還跟不上內心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學生通過自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結果學生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標偏離,沒達成。
目標確立是,這節(jié)課的教學重點,讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。旨在讓學生瀝青課文脈絡,這樣寫是很有條理性的,對學生平時的寫作也是一個正確的引導,要按順序寫。在設計時,我脫離了二年級孩子的認知水平,把讓他們稍做倆界的內容作為教學的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設計,我經過幾次試教改了幾次,最后的設計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。
零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有
部編二年級下冊雷雨教學反思9
本學期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經驗，努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學環(huán)節(jié)的設計令自己比較滿意。
在復習第一課時內容時，我讓學生用“先……接著……最后……”的句式，說一說小作者是按什么順序寫這場雷雨的，這是訓練他們的邏輯思維能力和表達能力。然后，自由讀文、按照課后提示默讀課文，指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知文。，讀悟結合我們做得比較充分，學生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時，我使用師評為范例，自評找差距，互評找優(yōu)缺點，再讀求進步，齊讀齊體會的方法，讓學生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，看到他們的朗讀水平一次比一次進步，我心里比吃了蜜還甜。
１、學習雷雨前部分（１-３自然段）我采用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。（有的說：無數的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）
同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）
你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：
a、葉子不動，蟬不叫。
b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？
為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風�。。ㄐ〗M內個人讀----評議----小組齊讀）
這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？
體會“垂下來”。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象，聯(lián)系了生的實際生活，他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）
閃電由暗到亮，雷聲由小到大，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語：越來越亮、越來越響、越來越
小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！
２、學習雷雨中部分（４-６自然段）
�。ǎ保┧伎迹哼@場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學們在課本上用“～～～～”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了�！保�
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……）
該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。小結：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的'朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。
３、學習雷雨后部分（７-８自然段）
�。ǎ保┯晖Ａ耍旰笥钟性鯓用利惖木吧�？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？
�。ǎ玻⿲W生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，癩蛤蟆，在叫什么呢？蜘蛛坐在網上干啥呢？）
（３）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
４、總結：
雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）
以上是我在教完本課后的教學反思。既有循序漸進的指導朗讀過程，又抓住了重點詞句的理解，更有寫作方法的指導，我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！把表現、展示的舞臺讓給學生，整個教學展示的是學生的學習過程，展示的是學生在課堂上的進步。成功的課堂教學，精彩的不是老師的表現，而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好，生朗讀存在上揚的語氣等。
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