【精選】說(shuō)課稿匯編六篇
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
圖案設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)鞏固過(guò)程。它是對(duì)學(xué)生空間觀念，基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。
首先課本給出了四幅精美的設(shè)計(jì)圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個(gè)性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來(lái)的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計(jì)過(guò)程，在思考與動(dòng)手的過(guò)程中，讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學(xué)生通過(guò)觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計(jì)。
二、目標(biāo)的設(shè)定與重難點(diǎn)的確立
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是本節(jié)的重點(diǎn)所在。課程目標(biāo)：
1、通過(guò)圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形知識(shí)，進(jìn)一步建立空間觀念。
2、熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標(biāo)：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點(diǎn)：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)圖案基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
三、教法選擇
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動(dòng)手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過(guò)程為重，在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以精美圖案的設(shè)計(jì)為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)“六花瓣”圖案操作過(guò)程的演示，向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán)，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖案構(gòu)成的分析與操作來(lái)歷經(jīng)觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個(gè)過(guò)程。
2、重難點(diǎn)突破法書中以實(shí)物照片形式演示的情景過(guò)程中，怎樣將一個(gè)圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫圓時(shí)必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語(yǔ)言表達(dá)的這樣一個(gè)過(guò)程，然后再演示作法，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點(diǎn)。
3、圖案設(shè)計(jì)之前對(duì)其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節(jié)的難點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦，充分展開合作與交流。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是每次畫圓時(shí)，必須讓學(xué)生說(shuō)出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構(gòu)成，明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設(shè)計(jì)出一幅圖案來(lái)，從而便于難點(diǎn)分散，最終突破難點(diǎn)!
四、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課以學(xué)生的實(shí)際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué)。
五、教學(xué)輔助手段的使用
利用直觀形象的圖案模型來(lái)體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過(guò)程的進(jìn)行。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
P145隨堂練習(xí)2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規(guī)，三角尺自己設(shè)計(jì)一個(gè)美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性)
《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]：
1、通過(guò)圖案設(shè)計(jì)的活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形的知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和表達(dá)，進(jìn)一步建立空間的觀念。
2、通過(guò)圖案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
3、認(rèn)識(shí)圖形在日常生活中的`作用，能欣賞現(xiàn)實(shí)中的美麗圖案。
[能力目標(biāo)]：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。
[情感目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
1、重點(diǎn)：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)圖案的基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
[教學(xué)媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規(guī)
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入：
情景設(shè)計(jì)1：先出示一把三角尺，然后提問(wèn)：“三角尺可以用來(lái)畫什么?”，再出示一把圓規(guī)，再提問(wèn)：“圓規(guī)可以用來(lái)畫什么?你會(huì)畫嗎?”，再提問(wèn)：“那么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡(jiǎn)單的一條直線或一個(gè)圓嗎?”(目的)：以幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)引入圖案設(shè)計(jì)所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規(guī)畫圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。
情景設(shè)計(jì)2：給學(xué)生觀看自作圖案模型�！巴瑢W(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來(lái)的嗎?其實(shí)，它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來(lái)的，你相信嗎?”(目的)：以生動(dòng)，形象，直觀的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。
二、畫法探索：
1、讓學(xué)生自己看書本P144頁(yè)的實(shí)物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學(xué)們自己畫畫看，看誰(shuí)畫的又快又好”(目的)：用鼓勵(lì)性的話調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復(fù)雜圖案的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓一個(gè)同學(xué)回答，是怎么畫出來(lái)的?必要時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)或幫學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，教師根據(jù)同學(xué)講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過(guò)程。
2、留幾分鐘時(shí)間給沒(méi)畫出來(lái)的同學(xué)繼續(xù)完成。同時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題：1A點(diǎn)位置對(duì)六花瓣的形狀有沒(méi)有影響?2圖中六花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度?3根據(jù)圖中的方法，你能將一個(gè)圓六等分嗎?三等分呢?
三、操作實(shí)踐：
出示小黑板，先讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流并對(duì)小黑板上的圖案進(jìn)行基本構(gòu)成的分析。然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用語(yǔ)言描述圖案的基本組成，同時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充得到作圖的幾個(gè)步驟與順序。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出圖案。學(xué)生在分析第二圖的構(gòu)成時(shí)可能會(huì)遇到困難，不容易把圖案看作一個(gè)整體，容易看成一個(gè)個(gè)分散的三角形。因此，為了分散難點(diǎn)，在學(xué)生不會(huì)分析時(shí)，可將不著色的圖案與之對(duì)比，便于學(xué)生看清圖案的基本構(gòu)成
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了圖案設(shè)計(jì)。一些看似很復(fù)雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構(gòu)成的。等分圓是我們?cè)O(shè)計(jì)圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫的時(shí)候要會(huì)找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設(shè)計(jì)出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習(xí)2～3。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容及農(nóng)遠(yuǎn)資源說(shuō)明。
《數(shù)的奇偶性》是北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》最后一課時(shí)；是在學(xué)生掌握奇數(shù)、偶數(shù)特點(diǎn)等知識(shí)基礎(chǔ)之上的一次延伸；是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)策略解決生活問(wèn)題的一次嘗試。因此，本課時(shí)教學(xué)資源的使用目的主要是幫助學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論這種數(shù)學(xué)研究方式。農(nóng)遠(yuǎn)資源我主要應(yīng)用于課前的情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)中對(duì)學(xué)生體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論數(shù)學(xué)研究方式的輔助；以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題中的游戲等環(huán)節(jié)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
我從知識(shí)與技能角度確立目標(biāo)一：嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。從過(guò)程與方法角度確立目標(biāo)二：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論的探究過(guò)程，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。從情感、態(tài)度和價(jià)值觀角度確立目標(biāo)三：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，感悟解決問(wèn)題的不同策略，提高推理能力。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念及農(nóng)遠(yuǎn)資源的輔助使用。
本課我是四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
第一，我從故事引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以擺渡為生的船夫想請(qǐng)學(xué)生們幫他解決一個(gè)問(wèn)題這一情境。學(xué)生遇到這樣一個(gè)以前從未見過(guò)的問(wèn)題，便產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，在情境創(chuàng)設(shè)中，多媒體資源的輔助使用，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，牢牢地把學(xué)生吸引在對(duì)未知內(nèi)容的探究之上了。
第二，我組織學(xué)生分小組合作，動(dòng)手操作，感受數(shù)的奇偶性，理解解決問(wèn)題的不同策略，經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論這一數(shù)學(xué)研究方式。
這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我安排三個(gè)活動(dòng)，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一：對(duì)于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問(wèn)題，我組織學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的辦法。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法來(lái)解決，全班匯報(bào)交流時(shí)，利用媒體展示“列表”、“畫示意圖”等方式讓學(xué)生理解解決問(wèn)題的不同策略。
活動(dòng)二：讓學(xué)生翻動(dòng)自己準(zhǔn)備的紙杯子，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生想若把“杯子”換成“硬幣”你能提出怎樣的問(wèn)題，并試著回答這些問(wèn)題，再用硬幣操作驗(yàn)證。安排這一活動(dòng)目的是培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)問(wèn)題—猜想結(jié)果—再實(shí)踐驗(yàn)證的數(shù)學(xué)研究習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究能力。
活動(dòng)三：是讓學(xué)生合作探究加法中數(shù)的奇偶性，讓學(xué)生體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論的數(shù)學(xué)研究方式。本活動(dòng)主要是讓學(xué)生相互之間加強(qiáng)交流，形成自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。的使用有效的幫助學(xué)生建構(gòu)出數(shù)學(xué)模型。
第三，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問(wèn)題。
這一部分我安排三個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是出示幾個(gè)算式，讓學(xué)生判斷結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。這一內(nèi)容在學(xué)生已有數(shù)的奇偶性特征這一數(shù)學(xué)模型經(jīng)驗(yàn)之后，獨(dú)立完成已經(jīng)沒(méi)有障礙。第二個(gè)內(nèi)容是有3個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)使得3個(gè)杯子全部杯口朝下。這一內(nèi)容是對(duì)前面同一問(wèn)題的拓展，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解奇偶性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。第三個(gè)內(nèi)容，我安排的是一個(gè)游戲，也是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，游戲是用骰子擲一次得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，從A點(diǎn)開始，連續(xù)走兩次，走到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品歸你。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生明白無(wú)論擲幾，走兩次都是偶數(shù)，而獎(jiǎng)品都在奇數(shù)區(qū)域里，所以不論怎樣都不能獲得獎(jiǎng)品。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解開其中的奧秘，獲得情感體驗(yàn)。
第四，總結(jié)反思，交流收獲，同時(shí)進(jìn)一步拓展知識(shí)視野，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
以上四步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境創(chuàng)設(shè)到建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，再到運(yùn)用模型解決解決問(wèn)題三個(gè)階段，三種層次。學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的策略解決問(wèn)題。媒體資源的輔助使用，讓學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，教學(xué)效果更顯著，完全實(shí)現(xiàn)了課前確立的教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析與處理
（一）、說(shuō)教材內(nèi)容：
《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。本課上承八年級(jí)（上）第四單元，下連后三篇散文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)本文可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語(yǔ)言，明白游記散文的寫法，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（二）說(shuō)學(xué)生
初三的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語(yǔ)言優(yōu)美的寫景。本課語(yǔ)言生動(dòng)易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。
（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
本單元的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會(huì)吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉 》又是本單元的第一篇課文，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把本文當(dāng)作這一單元的范文，具體指導(dǎo)學(xué)生如何“吟哦諷誦而后得之”，為此教學(xué)本文時(shí)把通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點(diǎn)。特?cái)M定以下目標(biāo)：
1．能從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說(shuō)出每次聽泉的感受。
2．通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法與教學(xué)手段
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我采用了分組教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力；運(yùn)用多媒體展示圖表和音樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┍容^激趣，自然導(dǎo)入
鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨(dú)特，從“聽”字入手。因此，本文教學(xué)的起點(diǎn)，也從“聽”字入手。
組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩(shī)，提問(wèn)：這首詩(shī)是從哪個(gè)感官角度來(lái)寫的？從詩(shī)題上哪個(gè)字就知道？（視覺(jué) —— “望”）
明確：通常寫景以目賞為主，聽覺(jué)的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時(shí)卻來(lái)個(gè)顛倒，主要從聽覺(jué)來(lái)寫，讓人們?cè)谙胂笾腥プ矫�，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧。
�。ǘ┳宰x思考，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，讓學(xué)生對(duì)有整體的感悟。因此我通過(guò)：
1、初讀課文，通過(guò)自由放聲讀，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；
標(biāo)出文中四次聽泉的有關(guān)語(yǔ)句，并完成下表：
時(shí)段泉聲特點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想
第一次近黃昏、過(guò)了寒翠橋
第二次進(jìn)山后
第三次補(bǔ)山亭
第四次入夜、寺旁客房
2、組織學(xué)生朗讀課文后，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
3、交流填表，評(píng)價(jià)朗讀。（重點(diǎn)朗讀前三次）
�。ū经h(huán)節(jié)以“聽”字為抓手，通過(guò)找出四次聽泉的地點(diǎn)、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來(lái)初步感知課文的內(nèi)容，進(jìn)而理清全文的`思路。）
�。ㄈ┢肺毒识温� 感悟人生哲理
四次聽泉，有詳有略，作者重點(diǎn)描寫了第四次聽泉，請(qǐng)同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段內(nèi)容。
2、作者是如何來(lái)描寫泉聲的？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)品味。
投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來(lái)格外清晰。
那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪。
賞析：這句話用了比喻的修辭，把草叢中淌過(guò)的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點(diǎn)，這是作者深夜聽泉聽到的第一個(gè)層次。
3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪�！备臑椤安輩仓刑蔬^(guò)的小溪如提琴般柔曼者�！� 仿照上句改寫后面的三個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)作者為何先寫喻體后寫本體。
4、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
組織學(xué)生讀后先在書上做批注，后小小組交流，然后全班交流。
（由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品味時(shí)教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來(lái)賞析寫泉聲的語(yǔ)句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁�！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來(lái)理解作者感悟到的人生道理。）
�。ㄋ模﹦�(chuàng)意朗誦：
1.這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請(qǐng)以小小組為單位，有感情地來(lái)朗讀第8節(jié)，朗讀時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)新，形式由各小組自己設(shè)計(jì)，比一比哪一小組的設(shè)計(jì)最新穎。
2.組織教學(xué)： 朗讀準(zhǔn)備：四人小小組自行設(shè)計(jì)。
請(qǐng)二到三個(gè)小小組朗讀 其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)（評(píng)點(diǎn)依據(jù)：設(shè)計(jì)是否科學(xué)、新穎，朗讀是否有感情。）
3.全班齊讀。
4. 學(xué)生背誦比賽。
�。▎卧繕�(biāo)就是“學(xué)會(huì)讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實(shí)從整體感知時(shí)的自由朗讀，到研讀精彩片段時(shí)的大聲朗讀，到品味時(shí)的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來(lái)個(gè)“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛掀起一個(gè)高潮。）
媒體出示課文句子改寫成的詩(shī)（伴古箏曲《高尚流水》）,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
那/像小提琴一樣/輕柔的，
是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；
那/像琵琶一樣/清脆的，
是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；
那/像大提琴一樣/厚重回響的，
是/無(wú)數(shù)道細(xì)流/匯聚于空谷的聲音；
那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，
是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。
還有一些泉聲/遠(yuǎn)近高低/輕重緩急，
是/泉水繞過(guò)樹根，
是/清流拍打著卵石
……
�。ㄎ澹⿲�(duì)聯(lián)小結(jié)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容請(qǐng)你修改老師創(chuàng)作一副來(lái)贊贊鼎湖山泉的對(duì)聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對(duì)聯(lián)。
泉聲泠泠淙淙滋潤(rùn)萬(wàn)物 泉水隱約洗滌心靈
2、指導(dǎo)：老師明確對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，如不僅字?jǐn)?shù)相同，且詞性要一致，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，結(jié)構(gòu)要一致等。提示根據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對(duì)。
3、組織學(xué)生修改和創(chuàng)新，小組交流推薦，被推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀對(duì)聯(lián)。
（寫對(duì)聯(lián)要求較高，既需要學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又要了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和要求。通過(guò)寫對(duì)聯(lián)能很好地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和錘煉字詞的能力。）
�。┎贾米鳂I(yè)：
以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時(shí)卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂(lè)”一段，用比喻的修辭從各個(gè)角度來(lái)寫雨聲，寫出雨聲的層次感。
�。▽W(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力，可從仿寫片段開始。）
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計(jì)如下，“溪水隱約潤(rùn)萬(wàn)物 泉聲泠淙滌心靈”簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。
五．教學(xué)體會(huì)
對(duì)慶云寺一節(jié)的教學(xué)有些倉(cāng)促，不能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其美景及其在文中的作用。但是這些可以在課后練習(xí)中涉及。
說(shuō)課稿 篇4
【教案背景】本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課，教材通過(guò)安排閱讀、討論、制作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要介紹能源的概念（能產(chǎn)生能量的物質(zhì)叫做能源），說(shuō)明能源可分為可再生性能源和不可再生性能源，指出不可再生性能源面臨匱乏的嚴(yán)峻形勢(shì)，倡導(dǎo)利用可再生性能源。
通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式，知道了不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，能量無(wú)處不在。
【教材分析】能源是能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，是人類生存所必需的能量的來(lái)源。在能源問(wèn)題已成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的今天，了解有關(guān)能源的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言顯得尤為重要。本課從學(xué)生已不陌生的能量入手，通過(guò)找尋能量是從哪里來(lái)的，引出能源話題，進(jìn)而了解能源的基本概況，介紹不可再生性能源和可再生性能源，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)利用可再生性能源的重要性和可行性。
【教學(xué)方法】本課教學(xué)我主要運(yùn)用了情景導(dǎo)入法、多媒體演示法、科學(xué)探究法等教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引領(lǐng)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
學(xué)法主要是學(xué)生動(dòng)手制作，合作探究。讓學(xué)生像科學(xué)家一樣親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高科學(xué)探究的能力。
【教學(xué)過(guò)程】根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)課題《六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式》設(shè)計(jì)，本課主要教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)部分：
第一部分，情景導(dǎo)入
本部分主要是激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而生發(fā)的求知欲、思考欲和探究欲，讓學(xué)生能充分主動(dòng)地為解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)。我是通過(guò)配樂(lè)朗誦序言詩(shī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)與畫面的結(jié)合則能更快地幫助學(xué)生架起想象、聯(lián)想的橋梁，順利將學(xué)生帶入情境。
第二部分，自主學(xué)習(xí)
本部分主要讓學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程，明確本課的重難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步深化和拓展本課知識(shí)的內(nèi)涵和外延，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或明確需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。
我提出兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的經(jīng)驗(yàn)入手，來(lái)對(duì)能源概念形成深入的'理解。能源就是那些能夠提供能量的物質(zhì)資源。能源就是能量的來(lái)源，能量就來(lái)自于能源。
第三部分，歸納小結(jié)
本部分主要通過(guò)問(wèn)題的解決和思維的展示，突破本課的重難點(diǎn)，并使得知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)和深化，讓學(xué)生理解內(nèi)涵、掌握規(guī)律。
本部分我主要介紹能源的分類，指出能源分為不可再生性能源和可再生性能源兩類，并舉例說(shuō)明，從而概括性地揭示出能源與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注能源問(wèn)題。 接著，了解不可再生性能源的危機(jī)，體驗(yàn)可再生性能源的作用。通過(guò)分析扇形統(tǒng)計(jì)圖和柱狀對(duì)比圖指出不可再生性能源面臨枯竭的危機(jī)，使學(xué)生在看到這些資料、數(shù)據(jù)后，意識(shí)到不可再生性能源的現(xiàn)狀，為下一課的節(jié)約能源教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，也為了充分激發(fā)學(xué)生節(jié)約不可再生性能源、保護(hù)不可再生性能源的意識(shí)，以及合理開發(fā)新能源的意義。
第四部分，探究展示
本部分旨在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，分享動(dòng)手操作的成果，突破本課的難點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)制作太陽(yáng)能灶的活動(dòng)，體驗(yàn)可再生性能源在人們?nèi)粘Ｉ詈凸I(yè)生產(chǎn)中所占比例會(huì)越來(lái)越大，促進(jìn)學(xué)生重視利用可再生性能源，并為下一課開發(fā)新能源的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第五部分，拓展延伸本部分主要是深化學(xué)生的科學(xué)思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 所以，我又給學(xué)生介紹了另外幾種能源分類的方法，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)。
第六部分，當(dāng)堂檢測(cè)
本部分的測(cè)試題涵蓋了本課的知識(shí)點(diǎn)，重在能力，難度適中，全面檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
我把本課的重難點(diǎn)以填空和連線的形式展示出來(lái)，能起到很好的反饋、鞏固、強(qiáng)化的作用。
由于時(shí)間比較緊促，備課不夠充分。所以本課一定有很多的不足，希望老師們多提寶貴的建議，我們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
（一） 教材所處的地位及作用
本章節(jié)是高中必修2平面解析幾何初步圓與方程的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握“圓的方程”、“直線和圓的位置關(guān)系”后，在已獲得一定的探究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究?jī)蓤A的位置關(guān)系，它是圓與方程章節(jié)中一種重要的位置關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．了解圓與圓之間的幾種位置關(guān)系。
2．掌握利用圓心距和半徑之間的大小關(guān)系判定圓與圓的位置關(guān)系。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn):圓和圓的五種位置關(guān)系及其應(yīng)用。
2．難點(diǎn):圓和圓的五種位置關(guān)系及數(shù)量間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
常言道：“教必有法，教無(wú)定法”。所以我針對(duì)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力水平，大膽地處理教材，并作了精心的安排，采用啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、采取類比、觀察、討論、歸納等方法，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是源于實(shí)踐又運(yùn)用于生活。在本節(jié)課的.教學(xué)中注意與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，減少學(xué)生對(duì)新概念接受的困難。通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教法的核心是類比，在直線與圓位置關(guān)系的基礎(chǔ)上類比出圓與圓的位置關(guān)系。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚，不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生類比、觀察、分析、歸納能力，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生自己觀察、歸納，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程分析
環(huán)節(jié)1，舉一些生活中常見的例子，奧迪標(biāo)志，五連環(huán)，齒輪等引出所要講的新課題圓與圓的位置關(guān)系,。
環(huán)節(jié)2，在進(jìn)入新課講解之前，先給學(xué)生復(fù)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系，在由此拓展拓展到圓與圓的位置關(guān)系。給學(xué)生講解圓與圓之間的幾種位置關(guān)系和用圓心距和半徑之間的大小關(guān)系判定圓與圓的位置關(guān)系。
環(huán)節(jié)3，例1由兩圓的方程判斷位置關(guān)系，重點(diǎn)講解幾何方法，若有學(xué)生提到代數(shù)法，教師對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生怎樣恰當(dāng)選用這兩種方法。
例2難度加深一些，要充分運(yùn)用兩圓相切的幾何性質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生想到不同的解題思路。然后做一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。
環(huán)節(jié)4，對(duì)本節(jié)課小結(jié)
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸尽Ｓ纱舜_定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫
過(guò)程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上穿插大量圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.定向：
知識(shí)與技能：
1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清作者的思路
2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫
過(guò)程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么 ？
鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來(lái)了很多歡樂(lè)。現(xiàn)在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？
現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。
三、自學(xué)檢測(cè)
1.朗讀課文，掌握字詞。
四、討論、釋疑 （邊讀邊思，理解課文）
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
討論后板書：要封陽(yáng)臺(tái) ——封陽(yáng)臺(tái)嗎？——不封陽(yáng)臺(tái)
敘事的線索：封不封陽(yáng)臺(tái)
2、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間）
是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。
3、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
�。ㄉ菏且�?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）
鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
�。▋鹤樱后@喜、憂慮、憐愛(ài) 父親因?yàn)橐恢皇軅?鴿子也動(dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）
4、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？
提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？
為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。
大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？
總之希望的是人與自然要和諧相處。
五，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。
一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫它的？請(qǐng)從文中劃出作者描寫鴿子的語(yǔ)句。
1、我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
2、鴿子見我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣惹人憐愛(ài)，使我不由……
通過(guò)描寫，鴿子向我們?cè)V說(shuō)著什么？渴求著什么？
如：1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛�，求求你，放過(guò)我吧。
教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀 。
3、動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？
課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面 。
面對(duì)人類的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？( 以“我希望……不再……”為句式)
我希望： 不再
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席
讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子。
你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。
4.同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢罏E捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？
人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。
六、愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣保護(hù)我們賴以生存的地球呢（請(qǐng)結(jié)合我們身邊的實(shí)際來(lái)談?wù)劊?/p>
七．最后我們一起欣賞一首歌曲，望同學(xué)們能夠：
打開心靈的陽(yáng)臺(tái)，
沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨。
擁抱美麗的自然，
創(chuàng)造和諧的家園
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