【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯編十篇
作為一名人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好！我是第三幼兒園的閆xx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的�！�。
下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)思路、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)效果六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先是教材分析：
《愛(ài)吃水果的牛》是一個(gè)非常有意思的繪本故事（ppt上放一張繪本圖書的封面圖片）主人公是一只愛(ài)吃水果的牛，具有擬人化的特點(diǎn)，故事情節(jié)溫馨流暢，非常吸引人。同時(shí)畫面形象生動(dòng)，主題突出，適合小班幼兒閱讀，有利于幼兒的想象與充分表達(dá)。因此，我把它選為小班繪本教學(xué)的內(nèi)容，希望通過(guò)讓孩子們閱讀，理解故事內(nèi)容，知道多吃水果、多喝牛奶對(duì)身體好，能夠大膽的用故事中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，知道在別人生病的時(shí)候要多關(guān)心，幫助別人。
第二，幼兒分析：
首先從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小班幼兒喜歡模仿，喜歡把動(dòng)物當(dāng)作人，具有擬人化的特點(diǎn)，因此選擇《愛(ài)吃水果的牛》這個(gè)內(nèi)容是符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。第二，從小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡和成人一起看圖書，喜歡模仿故事中重復(fù)的語(yǔ)言，但他們對(duì)詞義的理解比較表面化和具體化。第三，從我們班幼兒的發(fā)展需要來(lái)說(shuō)，我們班的孩子比較對(duì)水果的選擇比較單一，有的孩子遇到不喜歡吃的水果一口不吃，又多是獨(dú)生子女他們以自我為中心，很少關(guān)心其他人。所以，選擇《愛(ài)吃水果的�！愤@個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。
接下來(lái)，介紹我的活動(dòng)目標(biāo)：
結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要我將此次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
第一：理解故事內(nèi)容，知道多吃水果、多喝牛奶對(duì)身體好。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)
第二：能夠大膽模仿故事中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)目標(biāo)
第三：知道在別人生病的時(shí)候，要多關(guān)心、幫助別人。
接下來(lái)，向大家介紹活動(dòng)思路：
結(jié)合此次活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，我本著幼兒為主體、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的`思路，設(shè)計(jì)了激發(fā)興趣——初步理解故事——第二遍深入理解故事——情境體驗(yàn)游戲——情感升華五個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。
下面我來(lái)詳細(xì)介紹活動(dòng)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：圖片引入，激發(fā)幼兒興趣
首先我會(huì)出示愛(ài)吃水果的牛的圖片（PPT出示愛(ài)吃水果的牛），請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，通過(guò)“圖片中是誰(shuí)，他的肚子里是什么”的提問(wèn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。使孩子們自然而然的進(jìn)入了《愛(ài)吃水果的�！返那榫钞�(dāng)中，順利進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容
首先，我會(huì)邊播放PPT，完整、生動(dòng)的講述故事《愛(ài)吃水果的�！�
并通過(guò)以下提問(wèn)，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容
1.愛(ài)吃水果的牛都吃了什么水果？
2.主人和鄰居都生病了，愛(ài)吃水果的牛為什么沒(méi)有生��？
3.當(dāng)主人和鄰居生病的時(shí)候，愛(ài)吃水果的牛是怎么做的？
這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)觀察畫面、聽(tīng)老師的閱讀、回答問(wèn)題，使幼兒對(duì)故事有了初步的了解，知道多吃水果和牛奶對(duì)身體好，當(dāng)別人生病時(shí)要主動(dòng)關(guān)心幫助他們，同時(shí)還為下一環(huán)節(jié)的互動(dòng)操作奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：互動(dòng)操作，共同講述第二遍。
小班幼兒的注意力時(shí)間比較短，連續(xù)聽(tīng)故事孩子可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。同時(shí)，小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較直觀。因此，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“給愛(ài)吃水果的�！彼退牟僮鲏γ妫膭�(lì)幼兒一邊操作粘貼，一邊和老師一起進(jìn)行第二遍故事的講述。故事講完后，墻面上形成了一幅愛(ài)吃水果的牛的完整畫面，幼兒也在和墻面進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中持續(xù)了對(duì)故事的興趣，也對(duì)故事中吃什么水果會(huì)擠出什么顏色的牛奶有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為下一環(huán)節(jié)的情境游戲做準(zhǔn)備。
第四環(huán)節(jié)：情境游戲：我來(lái)送牛奶
這個(gè)環(huán)節(jié)，利用上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)好的情境進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒模仿故事中的重復(fù)性語(yǔ)言：請(qǐng)喝杯草莓牛奶吧、請(qǐng)喝杯西瓜牛奶吧，這樣的語(yǔ)言進(jìn)行大膽表達(dá)和互動(dòng)�！毒V要》中指出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。本次活動(dòng)中，幼兒在情境和操作材料的支持下，能夠大膽給同伴或老師送去不同口味的牛奶，并大膽進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)目標(biāo)。
第五環(huán)節(jié)：情感升華
故事結(jié)束，出示愛(ài)吃水果的牛的圖片，提問(wèn)“親愛(ài)的鄰居們，你們的感冒好了么？”引導(dǎo)幼兒感謝愛(ài)吃水果的牛�！拔覀円驉�(ài)吃水果的牛學(xué)習(xí)，當(dāng)你的好朋友生病的時(shí)候，我們要關(guān)心、幫助他們。提問(wèn)，我們可以怎么做？孩子們自由回答。愛(ài)吃水果的牛還要告訴小朋友：“為了自己的身體更健康，更強(qiáng)壯，小朋友們一定要多吃水果，多喝牛奶！活動(dòng)自然結(jié)束。
說(shuō)效果：
1.游戲化:
首先，這次教育活動(dòng)遵循了小班幼兒“一日生活游戲化”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)將游戲情境貫穿活動(dòng)始終，使幼兒在情境中理解故事內(nèi)容，自然大膽的表達(dá)。
2.互動(dòng)性：
其次，結(jié)合故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的環(huán)境，提供了可操作的圖片，幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。
最后我想一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)成功需要不斷的嘗試和探索，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索一起成長(zhǎng)，不當(dāng)之處望各位老師給予批評(píng)指正謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
【課文說(shuō)明】
這篇課文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
這則故事說(shuō)明了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，專心致志和思想老開(kāi)小差，學(xué)習(xí)效果是很不相同的。
【原文】
弈秋，通國(guó)之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。
【譯文】
弈秋是僵最會(huì)下棋的人。讓他教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。
【說(shuō)課稿】
一、教材及學(xué)情分析
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇講讀課文，目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生不太感興趣覺(jué)得枯燥，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把理解每句話的意思明白道理作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
三、教法學(xué)法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究
四、教學(xué)流程
1、警句引路、導(dǎo)入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書明理
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文
“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、
概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的.方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
古人云：“讀書百遍，其意自見(jiàn)”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。
弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。
學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？
（2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后拓展延伸練讀文言文。結(jié)合總結(jié)的學(xué)習(xí)文言文的方法自學(xué)文言文。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
五、板書說(shuō)明
我的板書簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)弈
一人 專心致志 學(xué)有所成
態(tài)度決定成敗
一人 三心二意 一無(wú)所獲
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《享受心安理得》是一篇人文性很強(qiáng)的文章，雖語(yǔ)言平實(shí)，但讀來(lái)令人感動(dòng)。課文采用分總的結(jié)構(gòu)，先具體敘述了三件“與人方便，與己方便”的事情，再?gòu)闹锌偨Y(jié)出道理，告訴人們?cè)鯓硬拍堋跋硎苄陌怖淼谩薄Ｕn文條理清晰，通俗易懂，學(xué)生容易理解。文章敘述的三件事情也是有內(nèi)在聯(lián)系的，從作者“耳聞目睹”到”親身感受”再到“身體力行”層層推進(jìn)，讀者的思想隨著作者的心理變化逐漸深入。課文以作者在歐洲所見(jiàn)到、感受到的三件事詮釋了 “與人方便，與己方便”的理念，教育學(xué)生懂得只有隨時(shí)隨地為別人著想，才能享受心安理得的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，識(shí)字能力比較強(qiáng)，不需要在課堂上花費(fèi)太多的時(shí)間，但對(duì)于容易寫錯(cuò)的，讀錯(cuò)的字老師還是要在課堂中作些指導(dǎo)。對(duì)于詞語(yǔ)意思的理解，學(xué)生也掌握了一定的方法，不過(guò)對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，目的在于幫助學(xué)生依托文本，在語(yǔ)境中理解句子的意思。在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力，但大多數(shù)同學(xué)思維能力、理解能力不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也很欠缺，因此對(duì)于課文的理解常常浮于表面，品析詞句更是困難。這就需要教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、說(shuō)話訓(xùn)練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文章的中心。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此，創(chuàng)造性復(fù)述課文難度較大，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還應(yīng)重視對(duì)兩頭的兼顧，充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。
三、說(shuō)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）的制定除理解與積累詞語(yǔ)及有感情地朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，目標(biāo)2重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生整體感知課文結(jié)構(gòu)，把握課文脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文服務(wù)。目標(biāo)3結(jié)合品詞品句，體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。“與人方便，與己方便”這是通過(guò)本課學(xué)習(xí)，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過(guò)程中我們可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、說(shuō)話訓(xùn)練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，領(lǐng)悟文章的中心。目標(biāo)4選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文的四項(xiàng)基本功，由于種種原因，學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練被忽視了。本單元是創(chuàng)造性復(fù)述單元。教師應(yīng)該肯花時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ≌n題為線索，展開(kāi)教學(xué)。
本文的課題《享受心安理得》直接表明了作者寫作的意圖，濃縮了課文的精華，揭示了課文的主旨。因而在這篇課文的教學(xué)中，我抓住課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是分析課文的要訣，也是理解課文的捷徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞“心安理得”一詞展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得�！痹僮寣W(xué)生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什么？并借助表格幫助學(xué)生概括這三件事，理清課文脈絡(luò)。然后重點(diǎn)研讀三件事，體會(huì)“與人方便，與己方便”的含義。這樣本課的教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)重點(diǎn)也較為突出，教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)零散，而變得更為集中。
（二）抓住重點(diǎn)句子品讀，理解主旨。
閱讀教學(xué)是要在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)品讀，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。整篇課文教學(xué)以文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得。”為主線將三件事一一串連。在課文教學(xué)中，突出一句話，抓住一個(gè)詞，圍繞這句話，這個(gè)詞，分析課文，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。“與人方便，與己方便”這是通過(guò)本課學(xué)習(xí)，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文、說(shuō)話訓(xùn)練等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，邊讀邊悟，領(lǐng)悟文章的中心。
�。ㄈ┫确龊蠓牛囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
課文三件事情都是寫人們?cè)鯓与S時(shí)隨地為別人著想，享受心安理得的，所以在指導(dǎo)學(xué)完第一件事后，我讓學(xué)生四人小組按照上面的`步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行大組交流。以小組合作學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性及自主探究的精神。要培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，老師要肯花時(shí)間，放時(shí)間讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀，這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練，使其轉(zhuǎn)化為能力�！笆谥贼~不如授之以漁”，學(xué)生掌握了讀書的方法，由會(huì)讀書逐漸養(yǎng)成了喜讀書、好讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成了一種自能讀書的能力。
�。ㄋ模╅_(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
一堂語(yǔ)文課應(yīng)該能將閱讀與表達(dá)緊密結(jié)合在一起。在這篇課文的教學(xué)中，我力求將閱讀訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練能合理展開(kāi)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是選擇最感動(dòng)的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。于是在學(xué)第三件事時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：假如你就是那個(gè)登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，心情怎樣？你會(huì)怎樣想？你又會(huì)怎樣把“與人方便，與己方便”理念傳下去呢？展開(kāi)想象復(fù)述第三件事。這一方面將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，另一方面，促使學(xué)生在創(chuàng)造性復(fù)述的過(guò)程中感受作者的情感，更深入地理解課文。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委老師，
大家好：
我是8號(hào)參賽選手，我來(lái)自第八實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我的名字叫八哥，今天我說(shuō)課的題目是選自人教版《歷史》七年級(jí)（上冊(cè)）第三課《華夏之祖》。下面，我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)程序六方面展開(kāi)。
一、 說(shuō)教材
《華夏之祖》這節(jié)課位于人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“中華文明的起源”的第3課，本課內(nèi)容是第一單元“中華文明的起源”的一個(gè)重要組成部分，它承接前兩節(jié)的祖國(guó)境內(nèi)的原始居民和原始的農(nóng)耕生活，介紹原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過(guò)渡時(shí)期的“人文初祖”黃帝和他對(duì)中華文明奠基所作的貢獻(xiàn)，堯、舜、禹時(shí)原始社會(huì)末期的民主禪讓制，及禹建立國(guó)家、原始社會(huì)終結(jié)。也提啟了下一單元內(nèi)容國(guó)家的產(chǎn)生。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，包括黃帝以及他對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì)走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代的歷史發(fā)展進(jìn)程、中華文明的演進(jìn)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的搜集解讀、分析歸納能力，進(jìn)行歷史感知、想象的形象思維能力及其全面系統(tǒng)思考問(wèn)題的能力。 最后，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)發(fā)展觀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在物質(zhì)文化方面對(duì)人類文明的演進(jìn)做出了巨大的貢獻(xiàn)；中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而成的，黃帝是華夏族的人文初祖，激發(fā)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)其民族意識(shí)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是部落聯(lián)盟，黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn)；夏朝的建立。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是“人文初祖”？ “禪讓制”的實(shí)質(zhì)和表現(xiàn)。
四、說(shuō)學(xué)生學(xué)情
初一學(xué)生剛剛接觸歷史，尤其是對(duì)比較遙遠(yuǎn)的上古史非常陌生，此外還保留著許多小學(xué)生的行為方式和思維習(xí)慣，抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)于感性的圖片、動(dòng)畫、影像資料比較感興趣，而對(duì)于抽象的概念和社會(huì)制度的演變則相對(duì)陌生，難以理解把握。因此需要借助多媒體教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古今對(duì)比，加強(qiáng)理解，在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需教師及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
五、 說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，本節(jié)課我將采用情景教學(xué)法、講授法、討論法、問(wèn)題探究法和多媒體輔助法相結(jié)合。具體以指導(dǎo)學(xué)生搜集資料課前預(yù)習(xí)，課堂上分析史實(shí)為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為載體、以多媒體為輔助手段、以探究活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，通過(guò)分析歸納、分組討論，古今對(duì)比，情境體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到師生交流互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能自主獲取、應(yīng)用和升華知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。給學(xué)生播放錄像《海內(nèi)外華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大的祭祖活動(dòng)》，并向?qū)W生提出問(wèn)題：炎黃子孫的說(shuō)法從哪里來(lái)，什么是炎黃？導(dǎo)入新課。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課。
承上啟下，教師講授。首先多媒體展示介紹《黃帝圖》、《炎黃戰(zhàn)蚩尤示意圖》，使學(xué)生對(duì)黃河流域的空間位置和炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動(dòng)范圍及其征戰(zhàn)有直觀的了解認(rèn)識(shí)。 接著，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材炎黃戰(zhàn)蚩尤的部分，理解思考的基礎(chǔ)上，概括并簡(jiǎn)述部落聯(lián)盟的概念和涿鹿之戰(zhàn)的征戰(zhàn)雙方、過(guò)程和結(jié)果。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及孫中山的一段話，觀察教材中的插圖《傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》，參與并引導(dǎo)學(xué)生分組討論問(wèn)題：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’？”要求學(xué)生找出可以論證此結(jié)論的傳說(shuō)依據(jù)，并自由發(fā)表觀點(diǎn)，之后讓學(xué)生討論段末的動(dòng)腦筋“ 你對(duì)黃帝時(shí)期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說(shuō)有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？”， 引導(dǎo)學(xué)生思考遠(yuǎn)古傳說(shuō)與歷史事實(shí)的關(guān)系，均由教師加以評(píng)述總結(jié)。最后多媒體展示出《祭黃帝文》，加深學(xué)生對(duì)黃帝功績(jī)的認(rèn)識(shí)。再鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)黃帝的評(píng)價(jià)和感受。
禪讓制是本課的難點(diǎn)所在，在講述堯、舜、禹的“禪讓”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材分析理解“禪讓”的特點(diǎn)，由教師指出 “禪讓” 的實(shí)質(zhì)（原始社會(huì)時(shí)期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度），再由學(xué)生閱讀有關(guān)小字的材料，解答說(shuō)明。隨后教師設(shè)問(wèn)：什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？它與當(dāng)今的人才選拔制度有何異同。最后在說(shuō)明“夏朝建立，原始社會(huì)終結(jié)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、歸納前兩課的有關(guān)內(nèi)容，初步向?qū)W生引入生產(chǎn)力、剩余產(chǎn)品、私有財(cái)產(chǎn)、及階級(jí)等概念，幫助和加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，從而形成對(duì)原始社會(huì)發(fā)展過(guò)程的系統(tǒng)完整認(rèn)識(shí)。
教師可以作一圖示講解說(shuō)明。
�。ㄈ┥A
講課完畢后，留下思考題：國(guó)家是怎樣形成的？讓學(xué)生課下結(jié)合所學(xué)知識(shí)多渠道搜集材料，獨(dú)立思考小組討論，形成整體的發(fā)展的歷史觀，而不是分裂地、孤立地看待某一歷史，培養(yǎng)學(xué)生的整體史觀和文明史觀。
另外，向?qū)W生推薦與本課相關(guān)的影視資料、網(wǎng)站及書籍等。
以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。敬請(qǐng)各位老師賜教！謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本課是江西版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第三課《風(fēng)光無(wú)限》，本課是屬于“美好的家鄉(xiāng)”系列的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生造型能力較好的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作精神。
本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、讓學(xué)生了解祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)起他們對(duì)古詩(shī)文的濃厚興趣，培育熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及大自然的思想感情。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的理解能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的繪畫技巧和審美水平。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)起他們對(duì)古詩(shī)文的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的理解能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的繪畫技巧和審美水平。
二、說(shuō)教法：本課主要采用多媒體教學(xué)，利用范畫，進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生主要是觀摩，欣賞，充分想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出符合自己性格特點(diǎn)的繪畫作品。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。課件展示祖國(guó)名山大川之美。
�。ǘ┱勗捯搿讹L(fēng)光無(wú)限》課題，板書課題。
1、祖國(guó)的名山大川曾留下了無(wú)數(shù)文人墨客足跡，也留下了他們不朽的`篇章。
2、說(shuō)一說(shuō)，
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中有哪些是描寫祖國(guó)名山大川的。同學(xué)展示收集到的資料。
�。ㄈ┱n件展示描寫祖國(guó)名山大川的詩(shī)句。
1、課件展示詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意境，以及詩(shī)所表達(dá)的自然風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)文的意境。
2、引導(dǎo)欣賞詩(shī)配畫的作品，學(xué)生在欣賞作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。激發(fā)學(xué)生的想象力，想一想，怎樣用畫的方式表達(dá)出來(lái)。
3、畫一畫：選一首自己喜歡的詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，并為自己喜歡的一首配畫。
4、講解：詩(shī)配畫作品的表現(xiàn)，可以采用彩筆畫，鉛筆畫，水墨畫，蠟筆畫等表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)。在構(gòu)圖上要突出詩(shī)意主題，構(gòu)圖要飽滿，注意詩(shī)文與畫：位置搭配，主次搭配，色彩搭配，能做到自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分表達(dá)詩(shī)與畫的和諧。
5、學(xué)生自由作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
（四）學(xué)生作業(yè)展示評(píng)價(jià)。
（五）作業(yè)拓展
可以把作業(yè)畫成美術(shù)作品，制作成風(fēng)光明信片、扇面、書簽等
多種樣式當(dāng)成禮物送給同學(xué)、朋友。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
這一課主要采用課題和范畫結(jié)合的的板書設(shè)計(jì)形式。
風(fēng)光無(wú)限
范
畫
范
畫
六、說(shuō)教學(xué)效果：通過(guò)教學(xué)，基本能完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極參與，能充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)作出符合自己的美術(shù)作品。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
�。�、學(xué)生運(yùn)用電腦自學(xué)生字１５個(gè)。
２、通過(guò)多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
�。场⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
４、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中第三自然是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)劃為一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處，看得見(jiàn)摸得著，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象有不同的感受，也會(huì)對(duì)水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級(jí)又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，老師可以通過(guò)控制臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的電腦，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢(shì)如下：
�。�、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，在導(dǎo)入新課時(shí)，我將通過(guò)多媒體模擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與積極性。
�。�、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生可通過(guò)與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
�。�、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識(shí)的'限制，他們對(duì)許多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過(guò)程，讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點(diǎn)。
�。础⒗枚嗝襟w的豐富性解決教學(xué)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，也使課堂更加活潑生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，好奇，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一些直觀感性材料，因此，在學(xué)法上，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
１、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體摸擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去讀書，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問(wèn)的能力，還使學(xué)生主動(dòng)地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
２、經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)別化，自主學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
�。�、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息量大，形式豐富多彩的特點(diǎn)，學(xué)生在老師的導(dǎo)航下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
４、為了突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，在自我檢測(cè)，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾，學(xué)生通過(guò)留言板的形式進(jìn)行反饋，評(píng)一評(píng)自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
�。薄⒄n件播放蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。
你想知道些什么？
�。病⒁鲂抡n，揭示課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
�。薄⒆屚瑢W(xué)們自瀆課文，提出不認(rèn)識(shí)的字。
�。�、學(xué)生在自己的電腦上點(diǎn)擊識(shí)字進(jìn)入學(xué)習(xí)。（識(shí)字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫(kù)幾項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入）
�。�、猜字小游戲。
�。础⑦�有哪些字詞記不住的，勇敢說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
�。�、再次讀課文（朗讀或默讀）。
２、交流：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？用筆標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)。
３、找山我的幾個(gè)名字。
�。�、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的？
�、潘男螒B(tài)變化：
�、偻瑢W(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。
�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解白衣服、黑衣服、紅袍。
�、郛嬕划嫛�
�、苷n什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動(dòng)詞。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
�、扑牟煌瑺顟B(tài)：
�、龠@段話中你有不明白的地方嗎？
�、诶谜n件展示理解睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動(dòng)、由慢而快的變化。
�、桥c人們的關(guān)系：
①水的溫和表現(xiàn)在什么地方？
為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁？說(shuō)說(shuō)你對(duì)水的評(píng)價(jià)。
�、趯W(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。
�、塾觅澷p和悲傷的語(yǔ)氣分角色朗讀課文。
�。�、齊讀全文。
四、自我檢測(cè)，鞏固提高課件出示：
�。薄⑾旅娴淖衷~都認(rèn)識(shí)嗎？把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。
２、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
３、想一想，評(píng)一評(píng)自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸，實(shí)踐領(lǐng)悟
１、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
�。�、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？
通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶疑問(wèn)去讀書，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。
學(xué)生自行操作電腦，自己學(xué)習(xí)，興趣愛(ài)好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。
利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電腦游戲?qū)ψR(shí)字進(jìn)行檢查、鞏固。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得，既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識(shí)，而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容.本單元的以“祖國(guó)在我心中”為主題展開(kāi)的。本課以國(guó)徽為主線，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)徽，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。本課分為兩課時(shí)，這節(jié)是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求以及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫課文中的生字。
2.有感情地、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
注重朗讀教學(xué)，注意句子中怎樣停頓，練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)國(guó)徽，用自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字、新詞并能正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)國(guó)徽，理解用自己的行動(dòng)為國(guó)徽增
光的.思想感情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法分析:
基于新教材重視以人為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用等理念，我將采用以下教學(xué)方法：
1.多媒體直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體展示色彩豐富形象生動(dòng)的圖片，喚起學(xué)生們的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)興趣。
2.情景教學(xué)法：師生之間，生生之間圍繞著“國(guó)徽”這一話題展開(kāi)情景對(duì)話。
3.任務(wù)型教學(xué)法：以任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體。通過(guò)一系列的任務(wù)型活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。
�。ǘ⿲W(xué)法分析:
本班大部分學(xué)生天真聰穎，接受能力也較強(qiáng)，但小部分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧富懸殊”。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，交流合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，降低他們的學(xué)習(xí)難度,使其體驗(yàn)到成功的喜悅.從而，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,使各層次的學(xué)生都有所收獲.
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
經(jīng)過(guò)以上對(duì)教情，學(xué)情的分析，本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五大環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．談話，同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)第三單元《祖國(guó)在我心中》，看到這個(gè)課題你想到了什么？
板書：國(guó)徽
你還在什么地方能看到國(guó)徽？
學(xué)生：在公安局。
在法院也可以看到它。
在人民大會(huì)堂前也能看見(jiàn)它……
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1．你的喜愛(ài)有感情的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．全班交流，一起突破難點(diǎn)。
“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那些字詞？你認(rèn)為哪些字難讀難記難寫？”
（1）讀準(zhǔn)字音。
閃 爍 摔 倒
�。�2）記住字形。
擦：右邊中間是“”
摔：右邊的筆順是：
帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。
�。�3）理解詞義。
閃爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。
遼闊：寬廣；空曠。
�。ㄈ┢纷x課文，理解課文內(nèi)容。
1.讀一讀課文看看誰(shuí)讀的最有感情。
2.小組合作，“想一想，看一看” 這首詩(shī)歌講了幾個(gè)故事？“我”做了哪些為國(guó)徽添光彩的事情？
(1)“我”愛(ài)護(hù)硬幣上的國(guó)徽。
(2)“我”扶起了一個(gè)摔倒的小弟弟，從小助人為樂(lè)，為國(guó)徽增了光，添了彩。
(3)“我”和祖國(guó)一起在國(guó)徽的照耀下成長(zhǎng)。
3.聽(tīng)范讀課文，學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
4.比一比，誰(shuí)讀的比他棒。
5. 請(qǐng)男生讀第一段，女生讀第二段，然后齊讀第三段！男生、女生來(lái)比一比看誰(shuí)讀得最好。
�。ㄋ模┛磮D，找一找國(guó)徽里有哪些圖案？
�。ㄎ澹┳鳛樾W(xué)生我們應(yīng)該怎么做？
1.愛(ài)護(hù)我們的國(guó)徽和國(guó)旗。
2.會(huì)唱國(guó)歌。
3.學(xué)習(xí)我們先輩的愛(ài)國(guó)精神。
4.宣揚(yáng)我們的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)。
（六）作業(yè)
1.選擇本詩(shī)你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，默寫出來(lái)。
2.你打算做什么事為國(guó)徽增添光彩呢？寫下來(lái)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
祖國(guó)在我心中
閃爍
國(guó)徽 溫暖 美麗
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容：
《做一回服裝設(shè)計(jì)師》是江西版八年級(jí)新教材第7章的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的主要內(nèi)容是通過(guò)服裝整體風(fēng)格的認(rèn)識(shí)以及對(duì)著裝美的鑒賞，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。它將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：
�、拧⒘私饣镜姆b文化。
⑵、了解服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。
能力目標(biāo)：
�、拧⑻岣邔W(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞和審美能力。
�、�、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。
發(fā)展目標(biāo)：
⑴、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
�、啤⑴囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神及合作能力。
情感目標(biāo)：
⑴、培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。
�、�、在欣賞與實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
八年級(jí)學(xué)生已具備初步的造型能力和色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點(diǎn)是：服裝文化的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)思路。難點(diǎn)是：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，因而采用制作的輔助教學(xué)，在教法上主要采取以下教學(xué)方法：
1、情景體驗(yàn)法：
教師和學(xué)生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗(yàn)不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的.興趣。
2、演示法 ：
教師或?qū)W生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生比較直觀的學(xué)習(xí)用不同材料表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)制作的方法和效果。
（二）學(xué)法
主要是利用展示服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、圖片資料以及設(shè)計(jì)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
首先利用視頻展示時(shí)裝秀片段，讓學(xué)生直觀感受服裝帶來(lái)的美感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。接著過(guò)度談話：（服裝，最初是為御寒而出現(xiàn)的，它是一個(gè)社會(huì)文明程度的反映，也是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)。服裝通過(guò)款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時(shí)代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設(shè)計(jì)制作服裝，才能穿出自己的品位來(lái)呢？這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設(shè)計(jì)師吧。）
板書課題：做一回服裝設(shè)計(jì)師
（二）新課教學(xué)
1、感知課文，結(jié)合同學(xué)們收集的資料，并根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。（問(wèn)題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）
2、教師利用簡(jiǎn)單介紹服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�、�、服裝的款式造型設(shè)計(jì)
⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì)：（同類色、對(duì)比色、近似色）
⑶、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、柔軟等）
3、教師利用展示用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本校設(shè)計(jì)服裝的課堂實(shí)踐：
�、�、效果圖的繪畫：
�、啤⒂煤�(jiǎn)練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、�、根據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
（三）評(píng)價(jià)與欣賞
收集學(xué)生作品，讓學(xué)生把設(shè)計(jì)好的作品從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：
1、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中，你主要側(cè)重哪部分的設(shè)計(jì)？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）
2、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中，你與同學(xué)的交流和協(xié)作方面有什么感受？
（四）課后延伸
1、辦一個(gè)服裝設(shè)計(jì)作品展或以班為單位進(jìn)行服裝發(fā)布展示表演。
2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的美感。
3、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)購(gòu)買和定做衣服。
四、教學(xué)反思
課外我要求學(xué)生在對(duì)學(xué)生裝特色認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為我校設(shè)計(jì)校服,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,更加熟悉掌握本課內(nèi)容,使他們留意并感受生活中的美感。
五、板書設(shè)計(jì)
做一回服裝設(shè)計(jì)師
一、服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�、�、服裝的款式造型設(shè)計(jì)
�、�、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì)：（同類色、對(duì)比色、近似色）
�、恰⒎b面料的選擇：
二、服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式、方法
⑴、效果圖的繪畫：
�、�、用簡(jiǎn)練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、歉鶕�(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《歸園田居（其一）》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元《詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩(shī)�？烧f(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)部分的詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他們放在整個(gè)詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外�！比绻谡n堂能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是他們終身受用不盡的財(cái)富。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情分析，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
了解陶淵明生平及作品。通過(guò)學(xué)習(xí)陶淵明的田園詩(shī)代表作，感受田園詩(shī)的取材及陶詩(shī)的風(fēng)格。
�。�2）能力目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)閱讀，解讀意象，品味意境，培養(yǎng)學(xué)生提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�3）情感目標(biāo)
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì)詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，對(duì)田園生活無(wú)限熱愛(ài)欣賞之情。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：品賞田園情趣之美，挖掘詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌意境。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著深厚的情思。
三、教學(xué)方法
�。�1）情境法
多媒體展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。
�。�2）朗讀法
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀，本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體驗(yàn)詩(shī)人的情感，在朗讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美。在朗讀過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞。
�。�3）“自主合作探究”法
在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)方法
�。�1）“自主合作探究”學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、釋惑學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
�。�2）朗讀法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥�，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)過(guò)程
�。�1）畫中有詩(shī)
課前導(dǎo)入：給同學(xué)們展示清代著名畫家石濤的《陶淵明詩(shī)意圖》冊(cè)中的一幅畫，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)透過(guò)圖畫能夠聯(lián)想到的詩(shī)句。學(xué)生的答案一般都會(huì)有：“種豆南山下，草盛豆苗稀。草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蓖瑢W(xué)們說(shuō)的都很好，從同學(xué)們的回答中，可以看出這些詩(shī)詞都有一個(gè)共同的特征那就是有著豐富的田園風(fēng)光，可以說(shuō)這幅畫把我們帶入了具有鄉(xiāng)土氣息的田園。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方，今天讓我們穿過(guò)陶淵明詩(shī)人田壟般整齊的詩(shī)行，去尋找在都市中久違了的田園風(fēng)光。那么什么叫田園詩(shī)呢？接下來(lái)我們一起了解。
田園詩(shī)：中國(guó)的山水田園詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖，唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然等。這類詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)，這類詩(shī)歌的主要特點(diǎn)就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下一位田園詩(shī)的集大成者——陶淵明。
�。�2）識(shí)詩(shī)者、明背景。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，老師再補(bǔ)充陶淵明的生平事跡以及介紹詩(shī)歌的寫作背景。
陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人（今九江市人），號(hào)“五柳先生”，謚號(hào)靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。
寫作背景：陶淵明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年時(shí)期，他曾有“大濟(jì)于蒼生”的雄心壯志。但是，他所生活的東晉時(shí)代，舉賢不出士族，用法不及權(quán)貴，門閥制度極其嚴(yán)酷，使他無(wú)法施展自己的才能與抱負(fù)。陶淵明二十九歲，為謀出路，開(kāi)始走上仕途。曾三次辭職。四十一歲時(shí)，在親友的勸說(shuō)下，出任彭澤令。任職八十余天，傳來(lái)了妹妹死于武昌的噩耗，這時(shí)，又正逢郡派督郵來(lái)縣巡視，縣吏告訴他“應(yīng)束帶見(jiàn)之”，淵明說(shuō)：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)小兒！”當(dāng)天便解綬辭官回鄉(xiāng)。他終于同黑暗官場(chǎng)徹底決裂，拋棄功名利祿，歸隱田園。退隱之后，他曾躬耕隴畝，和父老鄉(xiāng)親共話桑麻，詩(shī)人一直過(guò)著隱居田園的清苦生活。這段時(shí)期，是他創(chuàng)作的豐收期，寫出了大量的田園詩(shī)，藝術(shù)上也日臻成熟，終至爐火純青。晚年，他寫出了著名的《桃花源記并詩(shī)》，闡明社會(huì)理想。他所憧憬的桃花源社會(huì)，是沒(méi)有君主，沒(méi)有剝削，沒(méi)有戰(zhàn)亂，自食其力的社會(huì)。這雖然是一種烏托邦式的幻想，但卻在一定程度上反映了廣大農(nóng)民的要求，也反襯了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗。這首詩(shī)跟《桃花源記》一樣，寫于他辭官歸隱之后，反映他清閑的田園生活，表現(xiàn)了他超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。
（3）詩(shī)中有畫
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境，然后欣賞配樂(lè)朗誦《歸園田居（其一）》，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生選擇詩(shī)中自己喜歡的一組畫面，談?wù)勛约旱母惺�，通過(guò)學(xué)生的想象，將詩(shī)歌內(nèi)容具體化，形象化。
提問(wèn)：這是非常通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？這段描寫具有怎樣的意境？結(jié)合詩(shī)句具體分析。
明確：恬靜、幽雅，空闊而簡(jiǎn)陋，一片寧?kù)o、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩(shī)人棄官歸隱，流連忘返。
“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國(guó)。榆樹(shù)柳樹(shù)的陰影遮住了后房檐，桃樹(shù)李樹(shù)羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說(shuō)：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”，兩文有同工之妙。“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)�、舒緩的、柔和的�！肮贩蜕钕镏小睂戇h(yuǎn)聞，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平�！半u鳴桑樹(shù)顛”寫近聞，沒(méi)有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。
總之，這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。
（4）通畫意、品詩(shī)情。
同學(xué)們所描繪的圖景都彰顯了一個(gè)“歸”字。分別有從何而歸？（涉及的'是塵網(wǎng)、樊籠的句子）為何而歸？（涉及的是愛(ài)丘山，羈鳥(niǎo)，池魚）歸向何處？（守拙歸園田）歸后如何？（開(kāi)荒，草屋，戶庭，桃李，虛室等句子）就是說(shuō)可以把所有的句子都統(tǒng)一到這四個(gè)問(wèn)題中來(lái)，最終表明陶淵明與官場(chǎng)的決絕和對(duì)田園生活的喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蹲皆?shī)歌流露詩(shī)人情感的詞語(yǔ)或句子。
提問(wèn)：“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑“實(shí)際上拿田園生活的什么特點(diǎn)與官場(chǎng)對(duì)比？
明確：這兩句寫所感，具體、寫到詩(shī)人田園生活之樂(lè)。它的兩個(gè)特點(diǎn)可與官場(chǎng)對(duì)比，一是“無(wú)塵雜”，沒(méi)有官場(chǎng)上亂糟糟的事，看不到今天惡心的“官場(chǎng)現(xiàn)形記”；二是“有余閑”，可以不必作官場(chǎng)上的那些客套應(yīng)酬之勞，可以有充分的時(shí)間讀書做詩(shī)。這“一無(wú)一有”正是詩(shī)人求之不得的生活方式，理想境界。
提問(wèn)：從中我們可以看出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？
厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園，追求精神上的自由和獨(dú)立。最后兩句收束全文，詩(shī)人似乎在回答人們的疑問(wèn)，為何對(duì)如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂(lè)道，如數(shù)家珍呢？原來(lái)是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂(lè)無(wú)窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說(shuō)，這兩句詩(shī)，是對(duì)以前誤入塵網(wǎng)中的官場(chǎng)生活的形象的總結(jié)，也是對(duì)已經(jīng)開(kāi)始的新生活的欣喜。
小結(jié)：這就是陶淵明。他的歸來(lái)，他的舍得，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場(chǎng)，厭惡功名的高潔情懷，他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩(shī)文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國(guó)人！
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第三章第6節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了中心對(duì)稱圖形及平行四邊形的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上來(lái)研究三角形的中位線。此外本節(jié)內(nèi)容在今后的幾何推理、證明中將時(shí)有出現(xiàn)，有些問(wèn)題我們用構(gòu)造中位線的方法可以輕松解決。因此，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容至關(guān)重要。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲旺盛，學(xué)生已掌握了中心對(duì)稱圖形及性質(zhì)，也具備一定的操作、歸納、推理和論證能力�；谝陨戏治觯抑贫巳缦碌膶W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解并掌握三角形中位線的概念及性質(zhì)，會(huì)利用性質(zhì)定理解決有關(guān)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：在探索三角形中位線性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生操作、觀察、歸納、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)真實(shí)的、貼近生活的素材和適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè),培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想。
三角形中位線定理是三角形的重要性質(zhì)定理，是解決幾何問(wèn)題的重要依據(jù)。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為“三角形中位線定理及應(yīng)用”
由于本節(jié)定理證明的關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)匾o助線，構(gòu)造平行四邊形，而學(xué)生對(duì)輔助線的引法、規(guī)律還不得要領(lǐng)。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“三角形中位線定理的證明”
三、教法與學(xué)法分析教法：
依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我選用了合作探究式的教學(xué)方法，在多媒體的輔助下，讓學(xué)生在活動(dòng)、探究中獲取新知，開(kāi)發(fā)學(xué)生
的創(chuàng)造性思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：
學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，形成自己對(duì)結(jié)論的感知。并掌握探究問(wèn)題的方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到“授之以魚，不如授之以漁”的教育目的。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.創(chuàng)設(shè)生活情景
A、B兩棵樹(shù)被一池塘隔開(kāi),如何測(cè)量A、B之間距離呢？
巧用多媒體展示出實(shí)物圖片,吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提出問(wèn)題，告訴學(xué)生，通過(guò)本節(jié)課對(duì)三角形中位線的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個(gè)問(wèn)題了，從而引出新課。
�。ǘ�、合作交流，探究新知：①給出三角形中位線的概念（板書）：連結(jié)三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫三角形的中位線。請(qǐng)學(xué)生自己在座位上做出三角形的中位線。
并提出疑問(wèn)：什么是三角形的中線，它與三角形的中位線有什么不同？通過(guò)畫圖，讓學(xué)生熟悉圖形特征，加強(qiáng)對(duì)三角形中位線的感知，并通過(guò)與已學(xué)的三角形中線概念作比較，加強(qiáng)對(duì)三角形中位線概念的'理解加深學(xué)生對(duì)三角形的中線和中位線認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生觀察前面畫出的三角形的中位線，并回答問(wèn)題：一個(gè)三角形共有幾條中位線？三角形中位線與三角形各邊又有怎樣的關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生猜想，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出他們自己的猜想。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)猜想。
緊接著，我安排了以下兩個(gè)活動(dòng)。
�、诨顒�(dòng)（板書）
我將班級(jí)學(xué)生分為兩種組，每組同座位之間合作，每組分別進(jìn)行一下兩個(gè)活動(dòng)。
A活動(dòng)一（測(cè)量）
1、任意畫一個(gè)三角形并畫出它的一條中位線。
2、量出中位線和第三邊的長(zhǎng)度。
3、量出所畫圖形中一組同位角的度數(shù)。DE4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
B
CA活動(dòng)二（裁剪拼接）
1、剪一個(gè)三角形，記作△ABC。DFE。
2、找到邊AB和AC的中點(diǎn)DE連結(jié)DE。
3、沿DE把△ABC剪成兩部分。
4、把分割開(kāi)的兩部分重新拼接。BH。
5、新拼接的四邊形是什么特殊的四邊形？
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、拼剪、推理檢驗(yàn)自己猜想的合理性。
經(jīng)過(guò)以上的探究和討論，學(xué)生得出三角形的中位線平行于第三邊，并等于它的一半的結(jié)論。
緊接著我將繼續(xù)提問(wèn)：“這個(gè)結(jié)論是否具有普遍性，還得從理論上加以證明�！�
為了突破難點(diǎn),借助于我將借助于多媒體和幾何畫板直觀展示,進(jìn)行完整地證明展示，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)幾何圖形，證明方法是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化到平行四邊形中去解決。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化歸納的重要思想。
思路：過(guò)點(diǎn)C作AB的平行線交DE的延長(zhǎng)線于F，連結(jié)AF、DC，去證，四邊形ADCF是平行四邊形，從而得出AD//FC且AD=FC。
實(shí)驗(yàn)先行，證明完善后提出三角形中位線定理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，三角形的中位的性質(zhì)定理（板書）：三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半。
�。ㄈ�、課堂練習(xí)，鞏固提高
回歸到一開(kāi)始的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)今天的所學(xué)，想出辦法來(lái)解決之前的問(wèn)題。以此讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，并反過(guò)來(lái)作用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
針對(duì)本課重點(diǎn)，我會(huì)設(shè)置一組有層次的習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的熟練掌握。
我將利用多媒體，先出示一些較為簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生進(jìn)行口算搶答。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)。接著再給出以下的練習(xí)（板書）
�、僖阎切稳叿謩e為6、8、10，連結(jié)各邊中點(diǎn)所成三角形的周長(zhǎng)是多少？
②梯形ABCD中AD∥BC，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，A’、B’、C’、D’分別是AO、BO、CO、DO中點(diǎn)，證明：則四邊形A’B’C’D’是梯形。
若梯形ABCD周長(zhǎng)為10，求四邊形A’B’C’D’的周長(zhǎng)。學(xué)生在做完的同時(shí)學(xué)生引發(fā)思考：這兩個(gè)三角形及梯形周長(zhǎng)之間的關(guān)系。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
讓學(xué)生自己總結(jié)并談?wù)勈斋@，培養(yǎng)歸納能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使知識(shí)成為體系。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)（板書）
利用多媒體，放出作業(yè)三道必做題，一道選做題。
作業(yè)分層次，讓不同程度的學(xué)生都能在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上得到提高。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝。
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