說課稿匯總4篇
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、課的主題：
接力跑——“下壓式”交接棒
二、指導思想
本課以《體育與建康課程標準》為依據，充分體現“健康第一”的指導思想，以學生的發(fā)展為中心，突出學生的主體地位，提高學生參與體育活動的興趣和樂趣，培養(yǎng)學生的“終生體育”觀念，促進學生身心的健康發(fā)展養(yǎng)成良好的思想意識。同時也以發(fā)展學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性為目的，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作能力和集體主義精神，以及吃苦耐勞永不言敗的意志品質。
三、教材分析與處理：
接力跑是合作跑的主要內容之一。經常進行短跑接力，對發(fā)展速度、力量、靈敏性等身體素質有很大的幫助。本教材選自接力跑中的“下壓式”交接棒技術，此單元一共設計了3課時，本節(jié)課是此單元的第一節(jié)課，其主要內容是讓學生了解“下壓式”的傳接棒方法為主。學生在以前學習中，已經學習了快速跑以及其它方式的接力跑（如：迎面接力跑等）。對于本課的學習具備了一定的學習基礎，有利于本課內容的掌握。
四、單元計劃：
課次 課 的 任 務 要 求 重 點 難 點
1 讓學生初步了解〃下壓式〃交接棒技術 動作正確 重點：傳、接棒時機的把握。
難點：下壓式傳接棒的動作要領，以及交接棒的配合。
2 復習〃下壓式〃的交接棒方法，同時學習預跑
預跑時機合理 重點：接棒前的預跑
難點：預跑的效果
3 學習接力跑全程跑 交接棒，跑，快速 重點：接棒準確，奔跑快速
難點：跑與接棒的結合
五、學情分析：
我們學校四年級三班一共有43人，他們大多數是農民工子女，上課存在組織紀律性較差、注意力不易集中，體育知識面較為缺乏，但學生對體育運動有良好的參與意識，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。因此本課選用新的教學內容來拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，發(fā)展身體的協(xié)調性，增強學生堅忍不拔的毅力及自控能力，提高團隊合作的精神。
六、預定教學目標：
1、運動技能目標：學習“下壓式”交接棒技術，讓85%的學生能初步了解交接棒技術。
2、身體健康目標：提高學生快速奔跑的能力，發(fā)展下肢力量。
3、社會適應目標：培養(yǎng)團隊協(xié)作、積極向上的集體主義精神。
七、教學重、難點：
重點：傳、接棒時機的把握。
難點：下壓式傳接棒的技術。
八、教學方法及評價方法：
教學方法：
�。�1）游戲教學：采用游戲，激發(fā)學生學習的興趣。
�。�2）啟發(fā)教學：通過啟發(fā)、引導學生觀察分析、交流，提高學生決問題的能力。
（3）小組合作教學：發(fā)揮學生的主體地位，通過合作學習及比賽相互促進提高，加強學生的合作精神，有助于學生形成互幫互助共同提高的集體意識。
評價方法：
激勵評價法：語言肢體激發(fā)學生進取動機，使學生更積極、更主動地進行學習。
九、教學過程：
�。ㄒ唬⿲肱c熱身
在課的開始部分首先是常規(guī)教學，緊接著是一個“擊鼓傳棒”的小游戲，引出本課的主要內容。通過增加背后傳棒的`難度，提高游戲的趣味性來激發(fā)學生的學習興趣，同時引出問題“背后怎樣交接棒速度較快？”，讓學生帶著問題探究式的投入到學習中去。之后學生在老師的帶領下圍著圓圈做準備活動，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
�。ǘ⿲W習與拓展
做好熱身活動之后，教師引領學生回到課前所提問題，通過小組討論的活動方式讓學生試著去探究、解決問題。教師通過巡視并參加到各小組的討論中，及時評價各小組的討論成果。而后，全班提問并匯集各小組討論結果，讓其優(yōu)秀的組全班展示，教師給出相應評價。其后，教師作出正確動作后讓學生跟著模仿，并讓小組原地徒手練習，組員之間相互糾正動作，充分發(fā)揮小組合作學習的能力，教師巡視并對各小組做相應的指導。然后組織學生在慢跑、快速跑中體驗交接棒，讓學生在由易到難的教學過程中逐步完成教師所設目標達到預設效果。最后，設立“勇奪小紅旗”的十字接力游戲，通過游戲檢驗學生本節(jié)課完成效果，并且通過師生互動進一步拓展與升華本節(jié)課教學內容。
�。ㄈ┓潘膳c評價
利用放松操，對學生進行身心放松。最后對優(yōu)勝組別以及個人作出評價，讓學生的情感在輕松、愉快的氛圍中得到升華，并且快樂的結束本課。
十、狀態(tài)預計：
本節(jié)課練習密度約為：45%--50% ， 運動負荷約為：115-125次/分左右
十一、場地設計與器材準備：
1、 一塊田徑場
2、 標志筒14個
3、 接力棒11根
說課稿 篇2
一、說教材
1.說教材的地位
《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。
2、說教學目標
根據《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節(jié)。
能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現主題的作用;體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點難點：
本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點。
二、說教法和學法
教法：1、導讀法、問答法。2、質疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。
學法：自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那么在學習上，為了顯示學生的主體作用，學生可以采取自主學習的方法。但是學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠，學生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學生思維，讓學生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導作用。
教學課時：兩課時
教學用具：教師制作多媒體課件，布置學生結合課后練習預習課文。
三、說教學過程
(一)導入新課 激發(fā)興趣
同學們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的.圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。但隨著我們一天天的長大，童年生活會離我們逐漸遠去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時你最喜歡做什么?喜歡去哪里?
今天我們就一起來學習魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。
(設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學生課堂對話的欲望，激發(fā)學生學習興趣。)
(二)檢查預習情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。
歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮
(設計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成的習慣。“使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！�)
2、這篇課文的體裁是什么?
(設計意圖說明：通過這個問題，檢查學生自主學習的情況，培育學生自主學習的意識和習慣。)
3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學過他的什么作品?
(設計意圖說明：通過這個問題的回答，來復習舊知識，達到溫故知新的目的。)
4、哪位同學能用簡潔的語言，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關的事情?
(設計意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分?
(設計意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。)
(三)朗讀課文 整體感知(導讀法 問答法)出示幻燈片
(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。
(設計意圖說明：借助多媒體教學課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因為《語文新課標》中指出“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學生能在有限的時間里把握課文內容，又能通過適當的朗讀品位、體驗，培養(yǎng)語感。)
(2)女生讀課文1—3段，思考：
平橋村是一個偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說是“我”的樂土，為什么?這與看戲有關系嗎?
(設計意圖說明：這幾個問題均是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
(3)男生讀課文4—6段，思考
平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情，
(設計意圖說明：體會課文用詞的準確、鮮明、生動的特點。)
(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個?為什么?
(設計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。)
(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點撥法)出示幻燈片
(1)課文的景物描寫極具特色，仔細研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調動什么感官展開描寫的?
(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教學要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！彼栽趯W生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談談讀后的感受。)
(2)找一個學生朗讀寫景段落，思考討論：
這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現主題有什么作用?
(設計意圖說明：教師要發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，引導學生發(fā)散思維，并表示自己的意見，讓學生在交流合作中，解決問題，對于學生的發(fā)言言之有理就給予表揚。)
(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質一樣嗎?為什么?
(設計意圖說明：《語文新課標》中強調“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。)
(4)小說結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應當怎樣理解?
(設計意圖說明：《語文新課標》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這篇課文的特點，要讓學生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應用點撥引導法在朗讀方法或回答問題時稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的思維能力和表達能力。)
(五)質疑問難 學生將自己在學習中遇到的問題提出來與同學們交流。
(設計意圖說明：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神)
(六)小結：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學習得到的收獲或感受嗎?
(設計意圖說明：這是讓學生進行自我評價。在強調教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗。)
(七)拓展延伸 遷移練習 (出示幻燈片)
學習描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。
(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”這一環(huán)節(jié)是讓學生克服以課本為中心學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的溝通。鞏固課堂教學內容，培養(yǎng)學生關注生活的習慣，訓練學生寫作的能力。)
板書：
平橋村我的“樂土”;
看戲前 看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中 船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
(設計意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學內容)
尋找新世界，發(fā)現新內容!
說課稿 篇3
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是八年級音樂課葫蘆絲教學。葫蘆絲，是我國云南特有的優(yōu)秀少數民族樂器之一。在眾多的樂器中，我選擇了葫蘆絲進課堂，其理由如下：
1、葫蘆絲音色婉轉、柔美，有極強的表現力和感染力，且具有濃郁的民族特色。
2、它很輕巧，便于攜帶，外出演出，比賽或自娛自樂都十分方便。
3、它簡單易學，入門容易，能很快見到學習成效，容易激發(fā)孩子們的學習興趣，且價格便宜，是大多數家庭所能接受的，經過多年的教學經驗，我認為它是當今最適合引進校園的樂器。接下來，我從以下五個方面來說課。
一、 說教材
八年級的學生之前已經學習了其他吹奏樂器的演奏技巧，有了一定的器樂演奏基礎，八年級再學習葫蘆絲的演奏，相信會更容易掌握。本節(jié)課我用的教材是湖南文藝出版社出版的《葫蘆絲基礎教程》中的一章，包括三方面內容：初步認識葫蘆絲；介紹葫蘆絲基本演奏方法；學會演奏簡單樂曲。在這堂課上，我選用了一首具有濃郁民族風格的《竹樓情歌》，把學習葫蘆絲基本演奏方法融于旋律優(yōu)美、短小精悍的樂曲中，激發(fā)學生的興趣與熱情，增強他們對民族音樂的熱愛和演奏的欲望。
我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、了解掌握葫蘆絲的構造、演奏姿勢及基本演奏方法；
2、通過演奏《竹樓情歌》培養(yǎng)學生的實踐演奏能力，引導學生獲得豐富的情感體驗，提高對音樂的表現和創(chuàng)造能力；
3、體驗演奏的樂趣，樹立自信心，培養(yǎng)合作精神，在實踐中激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
教學重點：
掌握葫蘆絲的基本演奏方法
教學難點：
準確地演奏《竹樓情歌》并達到一定表現力。
二、說教法
在葫蘆絲教學中我遵循趣味性、系統(tǒng)性和科學性，優(yōu)化教學過程，采用示范、分解、欣賞、討論、啟發(fā)、對比等教學方法，讓學生輕松愉悅地學好葫蘆絲。
三、說學法
以興趣為學習的動力，以游戲、探索為學習的方法，運用比較法、實踐法、合作法、自主探索葫蘆絲演奏技法，在聽、想、看、說、演等多種形式中激發(fā)學生對民族樂器的熱愛。
四、 說教學過程
我將本節(jié)課具體設計為以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┮l(fā)興趣，導入教學
1、聽音樂進課堂，教師范奏葫蘆絲激發(fā)學生的興趣。
2）講述關于葫蘆絲的美麗傳說，讓學生覺得手中這件小小的樂器更加神奇，進一步激起學生學習葫蘆絲的興趣，導入新課。
（二）學習演奏葫蘆絲
1、認識了解葫蘆絲
1）教師提問：葫蘆絲結構和音色有什么特點？各部分名稱怎樣稱呼？讓學生帶著問題自己去玩樂器，學生通過自己探究來發(fā)現相關信息，發(fā)揮學生學習的自主性。
2）在學生自己探究的基礎上，我再簡介葫蘆絲各部位名稱：吹嘴、葫蘆、七個音孔、主管、附管以及七個音孔名稱。當學生發(fā)現和自己觀察的結果不謀而合時，無形中增強了自信心和學習積極性。
2、掌握葫蘆絲的基本演奏方法
這是本堂課的重點，主要通過自我探究，師生交流、互動等方法引導解決。
1）明確葫蘆絲演奏基本要求及指法。
2）氣息訓練。
3）學生嘗試吹奏5612356，發(fā)現問題。
4）練習51、２１、１２、２３、３６等兩個音的連奏鞏固演奏方法。
3、學習吹奏《竹樓情歌》練習曲片段
512151233— — — 512151122— — —512353356— — —533131161— — —
1） 教師范奏《 竹樓情歌》，并通過多媒體教學設備配以相關伴奏音樂及與音樂相符的畫面背景。學生此時不僅為音樂所表現的美好意境所吸引、陶醉，產生強烈的情感共鳴，并且會有一種親近的感覺，產生迫不及待想演奏的愿望。
2） 問學生：我們該怎樣去表現樂曲的意境？啟發(fā)學生盡可能用樂器把美的聲音表現出來。
3）實踐練習。運用多種形式的演奏方法、教學方法來激發(fā)和保持學生的興趣，練習時首先小組組合作探究找出樂曲中的異同，然后從一拍到一個小節(jié)再到一個樂句，由易到難逐層分解學習，因為前面環(huán)節(jié)有些兩個音的連奏已經練過，這樣學生很快就能掌握。
4）分組學習。分別學習前一句和后一句，比一比，哪一組學得又快又好？調動學生的積極性，學生們在競爭情境中，很快就學會了。最后，再趁熱打鐵讓學生們學吹另一樂句。這樣，同學們興味盎然、輕松愉快地掌握了樂曲的演奏，初嘗了成功的喜悅。
�。ㄈ� 鞏固表演
課程進行到這里，學生都躍躍欲試想進行展示表演，這是本節(jié)課的高潮部分。在這個環(huán)節(jié)中，我及時將課堂化為舞臺，給學生提供自我表現的.機會。以小組為單位，我采用邀請小組成員模仿接龍、小組合作演奏、小組分別演奏等表演形式，表演結束后學生進行自我評價、相互評價，教師給與更多肯定和鼓勵。既體現了全體參與，培養(yǎng)了同學們的合作精神，又鞏固了教學效果，創(chuàng)設了愉快的學習氣氛。
�。ㄋ模┩卣寡由�、想象創(chuàng)作
學會演奏葫蘆絲并不是最終目的，此時，我鼓勵他們大膽嘗試課外改編《竹樓情歌》，自由創(chuàng)編樂譜并演奏。同時通過課外創(chuàng)編，有利于學生鞏固課堂所學演奏知識，使葫蘆絲演奏延伸到課外，教師也要在課外加以指導。
�。ㄎ澹┙Y課
多媒體播放葫蘆絲演奏的音樂《有一個美麗的地方》，教師小結：同學們，葫蘆絲音樂如此美妙，我們應該繼承和發(fā)揚中國的音樂文化，并將它推行世界。同學們在《竹樓情歌》的樂曲演奏中結束新課。
五、說反思
本堂課課堂氣氛活躍，學生參與性強。葫蘆絲那優(yōu)美的音色已將學生深深地吸引。體驗成功的過程更加激發(fā)了學生強烈的求知欲。在整個教學的過程中，始終以學生為主體，師生互動；并用鼓勵、誘導等手段讓學生充滿自信，以樂觀的心態(tài)面對學習，克服困難。就讓我們以葫蘆絲引進中小學音樂課堂作為一種有效手段，讓悅耳的聲音插上理想的翅膀，讓動聽的旋律在新世紀的陽光下激情飛揚！以上是我的全部說課內容，不足之處望各位老師批評指正。
說課稿 篇4
說課就是對同行口述所要上的課：介紹教材，闡述教法，說明依據。（后兩者可以融在一起說）說課的目的在于通過互相交流，達到共同提高。由于說課面對同行，時間有限，沒有必要（也不可能）機械地對照說課條款逐項予以詳盡敘述，而必須根據開課的性質靈活處理，做到抓住教材重點、難點，突出自身教學特點，這樣才能讓同行聽有所得�，F以《三只白鶴》試說，僅供參考。
《三只白鶴》是第二冊第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過有趣的故事，讓學生認識自然，發(fā)展他們的觀察、思維能力。本課通過三只白鶴埋魚、找魚的事，告訴人們做事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做對，達到預期的目的。根據教材的特點，教學重點是理解三只白鶴為什么找不到魚。為此，我是這樣設計教學的。
一、設問激趣，整體感知
三只白鶴為什么埋魚，怎樣找魚，找到了嗎請同學們認真讀課文。這樣通過教師的`設問，喚起了學生自主學習的情趣，有利于集中他們的注意力，快速整體感知。
二、重點精講，扶放結合
第二、三自然段是本課重點內容。第二段三句話結構一樣。第三段跟第二段結構相似；因此我采用扶放結合指導精讀第二段的第一句話。這句話先說什么，再說什么看了看是什么意思哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方（用下劃線畫出）簡單講魚埋在哪里（用波浪線畫出）這樣學生比較容易抓住重點。（第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。）余下兩句及第三段可以放開，稍加指導讓學生自讀作記號，同桌對照。這樣重點精講，扶放結合，有利學生學會學習。
三、巧用幻燈，突破難點
具體直觀的事物，容易引起學生的注意。為突破難點，我采用組合片幻燈演示，讓學生通過比較中午和剛剛升起的太陽位置，看白云飄動，就懂得不能用太陽、白云作標記。
四、創(chuàng)設情境，揭示寓意
當學生懂得要選擇不動事物作標記后，為進一步拓展觀察思維能力，我創(chuàng)設新情境：假如你們是白鶴把吃剩的魚埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚地點呢讓學生在教師指導下積極思維，找出最佳答案在椰樹和石頭中間。此時予以表揚鼓勵，順水推舟，揭示寓意。
板書：
27
三只白鶴
第一只
記住
太陽底下
�。▌樱�
×
第二只
記住
白云下面
�。▌樱�
×
第三只
記住
柳樹旁邊
�。ú粍樱�
找到了魚
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