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六年級《七步詩》說課稿
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的六年級《七步詩》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。今天我上課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》——《古詩背誦》中的《七步詩》。下面我將從以下幾個方面為大家一一說明。
一、說教材。
《七步詩》是新課標人教版小學語文第十二冊古詩詞背誦中的一篇課文。本詩是三國時期魏國才子曹植所作。這首詩巧妙的運用了比興的修辭方法，表達了詩人曹植對手足相殘的悲憤。“古詩詞背誦”這節(jié)綜合性學習，是對課內(nèi)詩歌學習的一個延伸，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國燦爛的古典文化，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；提高審美情趣與文化品味。而本課選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀詩文，感受自己民族的文化，開闊視野，培養(yǎng)情趣，體驗古典詩詞的意境和意韻并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。
二、說學情
雖然學習古詩對于六年級學生來說已經(jīng)不再是難點了，課前學生也有了充分預習。但是通過課前調(diào)查得知，對于我們熟悉的經(jīng)典《三國演義》，大部分學生卻并不熟悉，因而對于這首詩的深層理解，大部分學生都有問題。學習古詩的方法大部分學生已經(jīng)熟記于心，本課旨在通過讓學生把握寫作背景，在理解作者內(nèi)在情感的基礎(chǔ)上，進一步拓展和延伸學習古詩的一般方法。
三、說教學目標
根據(jù)以上分析，我最終將教學目標確定為三點：
1、熟讀古詩，掃清字、詞障礙；
2、理解本詩寫作背景，走進作者內(nèi)心世界，嘗試與古人“對話”；
3、有感情的朗讀詩歌。
四、說教學重難點
《七步詩》是屬于義務(wù)教育課程標準實驗教科書的內(nèi)容，它位于這本教材的144頁，是屬于“古詩詞背誦”的內(nèi)容，這個內(nèi)容一般老師都會讓學生讀熟和背誦，不會作過多的講解。因而我沒有將生字、詞和詩句意思作為重點來教學，因而我將教學重難點分別確定為：有感情的朗讀古詩和體會作者的內(nèi)心世界。
五、說教學方法
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課我采用的教學方法為：
1．設(shè)境想象法：運用多媒體再現(xiàn)情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，并讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所要表達的情感。
2．重點字詞剖析法：這樣設(shè)計，意在突出語文學科的特點，使學生抓住關(guān)鍵詞語，進一步把握作者的情感。
3．朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導學生反復讀，在誦讀中積極感悟。
六、說教學流程
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首先利用成語“才高八斗”引出后人對曹植的評價，激發(fā)學生的好奇心，使學生對本課的學習充滿好奇，激發(fā)他們的求知欲望；然后多媒體出示曹植的簡單介紹和寫作背景，彌補了學生缺乏歷史背景知識的不足，滿足了學生一部分好奇心，進而激發(fā)其進一步探究的欲望；最后共同回顧以往學習詩歌的方法，新課程標準強調(diào)語文教育的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，其中很重要的一點就是注重過程與方法，以“學習詩歌的方法”為主線，使課堂脈絡(luò)分明，學生思路也更加清晰。
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首先請大家根據(jù)課前預習和注釋，自由朗讀古詩；然后課件范讀、指名讀，要求根據(jù)課件讀出節(jié)奏感；最后全班齊讀。使學生在課前預習的基礎(chǔ)上進一步讀通詩句。
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請同學們小組討論詩句的意思，然后請最快得出結(jié)論的兩個小組匯報，最后教師幫助總結(jié)。這些都是為了下一個環(huán)節(jié)引導體會情感，深入領(lǐng)會詩的意境奠定一個厚實的基礎(chǔ)，提供一個合理的邏輯依據(jù)。
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這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一連串的問題：
1、“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？
2、詩中指的是誰在哭泣？
3、“豆”為什么要哭泣呢？
4、豆子哭泣僅僅是因為被煎熬嗎？
5、豆子真的會哭泣嗎？詩中的“豆”和萁分別指誰？
6、你認為這種哭泣是一種什么樣的哭泣？通過教師和多媒體課件引導學生回答，進而得出曹植傷心的根本原因是“本自同根生，相煎何太急”，使學生初步理解曹植面對兄弟殘害的悲憤和無奈。
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這一環(huán)節(jié)主要由三部分組成：多媒體展現(xiàn)曹植作詩的情景，配樂朗誦，開火車讀，全班齊讀。借助直觀手段，來彌補學生生活的缺陷，進一步體會感情，激發(fā)學生朗誦的興趣。有了以直觀情景為支撐的形象，有了打動人心的音樂做陪襯，情動于心，情由心生，學生也就比較容易引發(fā)真切的情感，而當情感與體會融為一體時，詩的感情和意境也就水到渠成了。
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1、講故事《皖南事變》
2、小結(jié)。列舉生活中“同室操戈”的示例；
3、升華朗讀。
4、引導學生回答兄弟手足之間應該怎樣相處。
5、高唱《相親相愛一家人》結(jié)束。引導學生體會兄弟、親人、同學、同胞要和睦相處，團結(jié)互助，并由此延伸開去，在歌聲中使學生感情得到進一步升華，達到情感教育的目的。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：背誦全詩。
七、說板書設(shè)計
板書是一堂課的微型教案。我抓住重點，采用簡潔的文字，設(shè)計本課的板書，使學生一看便對文章內(nèi)容一目了然。
總之，這節(jié)課的設(shè)計，我始終堅持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，使學生學有所得，學有所思。
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