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給冷水加熱說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的給冷水加熱說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
給冷水加熱說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
本課是新科教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第二課由三個(gè)活動(dòng)組成：活動(dòng)一，給塑料袋里的冷水加熱。觀察冷水袋加熱前后在冷水杯中的沉浮狀態(tài)；活動(dòng)二，研究水受熱上浮的原因。（1）預(yù)測(cè)分析：冷水袋加熱前后在冷水中先沉后浮與什么原因有關(guān)？（2）設(shè)計(jì)方案：小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證與重量是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；（3）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：研究水在加熱過(guò)程中，重量是否發(fā)生變化（4）設(shè)計(jì)方案：小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證與體積是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；（5）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：研究水在加熱過(guò)程中，體積是否發(fā)生變化。（6）分析小結(jié)：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮的原因？活動(dòng)三：總結(jié)鞏固。
二、教學(xué)背景：
冷水與熱水是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關(guān)系。探究對(duì)冷水加熱所產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因又是一系列十分有趣和有意義的活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
(一)科學(xué)概念
水受熱后體積會(huì)增大，而重量不變。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.從影響物體在水中沉浮的因素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。
科學(xué)方法：觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和愿意積極探索的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注水加熱過(guò)程中的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：研究冷水袋受熱上浮的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：冷水、熱水各一杯，水槽、密封的冷水1袋、課件PPT。
學(xué)生（六組）： 可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水、試管、氣球皮、剪刀、試管夾、酒精燈、橡皮筋、電子稱、實(shí)驗(yàn)單。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，導(dǎo)入新課
�。ǘ┙o塑料袋里的冷水加熱（點(diǎn)生演示）
1.教師點(diǎn)一名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：
①、把它放在熱水杯里。塑料袋里的水會(huì)熱起來(lái)嗎？仔細(xì)觀察冷水袋的變化。
�、凇�(dāng)學(xué)生都看到了塑料袋由沉到浮的現(xiàn)象，除了水的溫度升高，你們還看到了什么現(xiàn)象？
【出示課件4】，（板書，冷水在熱水中下沉）
③、再放入冷水中，是沉還是�。�
2.全班交流思考。熱水在冷水中上浮和哪些因素有關(guān)？
3.指名學(xué)生回答（板書：體積、重量）。
對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的解釋。
（三）研究水受熱上浮的原因
1.師：水在變熱過(guò)程中什么發(fā)生了變化？我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？。
2.好，我們利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料用酒精燈給冷水加熱的.實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，我們應(yīng)該注意些什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。（學(xué)生交流）
3.實(shí)驗(yàn)要求：【重點(diǎn)指導(dǎo)】
�。�1），小組成員一定要分工合作、相互配合、積極思考按一下步驟操作。
�。�2）、【裝水】先將試管裝滿冷水，用氣球皮蒙住試管口，并用橡皮筋抓緊，
�。�3）、【封口】試管可在水槽里裝水、扎氣球皮，橡皮筋一定要扎緊，不能漏水，盡量不要有空氣。
�。�4）、【稱重】稱重時(shí)，為減小誤差，測(cè)重量前后一定要把試管外壁的水擦干凈。作好記錄。
（5）、【加熱】用酒精燈加熱，加熱試管應(yīng)傾斜，從試管底部用外焰加熱，把加熱后的試管插入冷水里。
�。�6）、【觀察】在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，請(qǐng)仔細(xì)觀察氣球皮的變化。作好記錄。
�。�7）、【注意】實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，玻璃器皿要小心輕放。認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。實(shí)驗(yàn)完后，整理器材，準(zhǔn)備交流。
4、教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)：①、體積變化怎么判斷？（氣球皮有沒有鼓出來(lái)）
�、�、用酒精燈給水加熱的實(shí)驗(yàn)記錄表 【如何填寫】
5.學(xué)生開始小組探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
6.小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 水變熱后重量不變，體積增大。（板書：重量不變，體積增大）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)鞏固
1.整理分析
水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？
�。�1）生活鏈接：為什么燒開水時(shí)，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）
（2）我們來(lái)判斷：相同體積的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ C ）
A.兩者一樣重 B.熱水重 C.冷水重
同樣重的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ A ）
A.熱水的體積大 B.冷水的體積大 C.體積一樣大
板書設(shè)計(jì)：
給水加熱
冷水在熱水中下沉，熱水在冷水中上浮
體積 重量
水受熱，體積增大，重量不變。
水受冷，體積減小，重量不變。
給冷水加熱說(shuō)課稿2
一、說(shuō)學(xué)情
從五年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都充滿了好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的物質(zhì)科學(xué)科學(xué)知識(shí)，已具備了一定的自主探究的能力�！袄洹焙汀盁帷笔巧钪蟹浅Ｊ煜さ母杏X，可以一“摸”了然；從學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景、心理特點(diǎn)等方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)加熱之后的冷水袋會(huì)上浮是因?yàn)樗訜嶂篌w積增大難以理解。因此，在課堂上我積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究這個(gè)問(wèn)題，讓他們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探索得到科學(xué)的答案。
二、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)
《給冷水加熱》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》的教學(xué)單元組的第二課時(shí)。本課主要指導(dǎo)學(xué)生初步了解熱的知識(shí)，以及給冷水加熱之后所產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析其產(chǎn)生的原因，為后面物體的熱脹冷縮的性質(zhì)以及熱的傳遞方式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1、水加熱之后重量不變。
2、水加熱之后體積增大。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
研究冷水袋受熱上浮的原因。
�。ㄋ模┮罁�(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編排意圖擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念
使學(xué)生知道水加熱之后體積增大而重量不變。
2、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)會(huì)用猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方法得出結(jié)論。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索新問(wèn)題的樂趣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
實(shí)驗(yàn)觀察法、動(dòng)手操作法（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出科學(xué)結(jié)論。）
學(xué)法：
分組討論法，讓學(xué)生自主探究、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。（整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的空間去思考和操作）。
四、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
教具準(zhǔn)備：
水袋、杯子、熱水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自制天平。設(shè)計(jì)思路：
創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—學(xué)生實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證假設(shè)—鞏固應(yīng)用
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：老師這里有一個(gè)有趣的`現(xiàn)象，把冷水袋放入兩杯水中一個(gè)沉一個(gè)浮，這是怎么回事呢？想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給冷水加熱》你們就會(huì)知道其中的秘密了。（激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念，溝起學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課：
1、觀察現(xiàn)象，激發(fā)思考
�、賹W(xué)生看到沉浮現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)冷熱水的區(qū)別，把熱水杯中的冷水袋撈起來(lái)讓學(xué)生上來(lái)摸，感覺冷水袋溫度的變化。大家交流并猜測(cè)：冷水袋加熱之后怎么就會(huì)浮起來(lái)呢？
②復(fù)習(xí)前一單元影響物體沉浮的因素，來(lái)大膽猜測(cè)冷水袋會(huì)浮起來(lái)跟什么有關(guān)呢？（由此激發(fā)學(xué)生想用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的欲望。）
2、提出問(wèn)題、做出猜想與假設(shè)：
水加熱之后重量是否發(fā)生了變化？
水加熱之后體積是否發(fā)生了變化？
3、制定實(shí)驗(yàn)方案
我先把所有的材料分放到小組的桌子上，學(xué)生分小組交流選用哪些材料來(lái)證明水加熱之后重量是否改變，哪些材料證明水加熱之后體積是否改變，學(xué)生自由討論，發(fā)散思維，你們還有更合適的材料嗎？利用自己認(rèn)為合適的材料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的先后順序?qū)W生可以自主安排。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
做實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生正確演示實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的水平。教師巡回指導(dǎo)，注意強(qiáng)調(diào)安全，對(duì)學(xué)生個(gè)別實(shí)驗(yàn)的失敗加以指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間分組完成，互相探討。（通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式，加大學(xué)生間交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。）
5、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)原因匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
水加熱之后重量不變，體積增大�，F(xiàn)在你們能對(duì)冷水袋受熱上浮的原因做出解釋嗎？
(三)鞏固提高
1、讓學(xué)生思考，為什么燒開水時(shí)水壺里的水不能裝得太滿？啤酒瓶飲料瓶里的啤酒飲料都不會(huì)裝得太滿這是為什么？
2、出示思考題：相同體積的冷水和熱水哪個(gè)重，相同重量的冷水和熱水誰(shuí)的體積大。
�。ㄋ模┩卣寡由�
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)及反思
重量不變
給冷水加熱
體積增大
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