【推薦】說(shuō)課稿范文錦集九篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
課前思考：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如運(yùn)用做游戲、直觀演示等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、展示交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。
2、形式多樣、層次分明的練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。 “抓糖”、“找朋友”、“兒歌”、“對(duì)口令”、“猜一猜”的游戲，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了練習(xí)的效率；“有幾種分法”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第37頁(yè)的例題和“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的組成。
2、發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步體會(huì)分與合的思想，更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出10的組成的各種說(shuō)法。
說(shuō)教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
談話：今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)的名字叫“神奇的眼睛”。請(qǐng)一個(gè)小朋友從盒子里取走幾個(gè)球，數(shù)清楚后藏于身后，老師不用眼睛看，就能正確報(bào)出他拿走幾個(gè)，誰(shuí)想來(lái)試試？讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)抓球，老師猜過(guò)后再來(lái)驗(yàn)證。
談話：其實(shí)盒子里有10個(gè)小球，老師是根據(jù)10的分與合推想出來(lái)的，你們想不想和老師一樣呢？ 板書：10的`分與合。
�。ǘ鲃�(dòng)探究，獲取新知
�。�1）讓學(xué)生猜猜10有幾種不同的分法。
�。�2）媒體演示：有五串珠子，每串都有10顆。（演示：其中第一串右邊的一個(gè)被涂上了紅色）
提問(wèn)：這串珠子發(fā)生了什么變化？有幾個(gè)紅色的？幾個(gè)沒(méi)有涂色的？
談話：10個(gè)珠子分成了1個(gè)紅色的和9個(gè)沒(méi)有涂色的，那么也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個(gè)，你馬上想到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出10的式子，10可以分成9和1。
談話：仔細(xì)觀察，第一串已經(jīng)涂了一個(gè)紅色，第二串應(yīng)該涂幾個(gè)紅色？應(yīng)該從哪邊涂起？第三、第四、第五串又應(yīng)該涂幾個(gè)紅色？先小組討論，后指名匯報(bào)。（教師媒體演示）。
�。�3）按照涂色的結(jié)果依次填寫10的組成。學(xué)生獨(dú)立填寫，后指名匯報(bào)，
教師板書。 提問(wèn)：根據(jù)圖片和式子你還能想到什么？
�。�4）齊讀10的分與合。
（5）、有序的表述和記憶10的分與合。
提問(wèn)：誰(shuí)能把10的分與合有次序地說(shuō)出來(lái)？
先將10的組成完整說(shuō)給旁邊的小朋友聽，再指名回答，你用了什么方法來(lái)記憶10的式子？
�。�6）、教學(xué)“湊十歌”。幫助學(xué)生記憶10的分與合。
(三)、游戲活動(dòng)，鞏固應(yīng)用
1、采鮮花
教師課件出示，提問(wèn)：哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10？（指名說(shuō)，后每人在書上連一連。）
2、開火車
課件出示。一列火車從遠(yuǎn)方開過(guò)來(lái)，到站時(shí)，車箱上的數(shù)少掉了一些，你能把它填完整嗎？（學(xué)生獨(dú)立填寫，后集體訂正）
3、對(duì)口令，男女生比賽說(shuō)分成。
4、組織學(xué)生做找朋友的游戲。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià)
提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)的開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？如果滿分10分，你給自己打幾分？
說(shuō)課稿 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的能力。
4．讓每個(gè)個(gè)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)母愛及自強(qiáng)自立的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、母愛揭題
1、師：母愛是黑暗里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向。
母愛是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走病寒，給我們帶來(lái)溫暖。
2、師：學(xué)完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫了小詩(shī)寄托我們隊(duì)母親的深情。誰(shuí)愿意讀出來(lái)和我們分享？（學(xué)生朗讀詩(shī)歌）
3、是啊，母親對(duì)子女的愛有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛，鼓勵(lì)的母愛，這節(jié)課，我們一起品味另類的母愛。
4、打開書105頁(yè)。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
1、小組內(nèi)交流匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：我們還是照常現(xiàn)在小組交流預(yù)習(xí)情況，推向代表匯報(bào)。生匯報(bào)：（子、詞、句、主要內(nèi)容）
�。�1）通過(guò)查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當(dāng)過(guò)兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學(xué)獎(jiǎng)。王蒙稱她為“白衣的文學(xué)天使”。
�。�2）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語(yǔ)；（出示詞語(yǔ)朗讀）
�。�3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）
�。�4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當(dāng)醫(yī)生的媽媽讓兒子獨(dú)自上按看病，學(xué)會(huì)了看病的事。
2、讀書一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)匯報(bào)讀幾段：
A、請(qǐng)大家模擬當(dāng)時(shí)的情況，把母親和兒子的對(duì)話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——?dú)埲痰叫能? 兒子——虛弱
B、再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。
------描寫母親心理活動(dòng)的句子。
——?jiǎng)偛胚@兩組同學(xué)的朗讀的兩部分內(nèi)容，在對(duì)人物的描寫上有什么不同？
�。ㄕZ(yǔ)言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。
師：言為心聲，通過(guò)剛才的對(duì)話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？
三、理清心理，感悟母愛
1、教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。
根據(jù)“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親情感的變化”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在“深入探究，感悟母愛”這一教學(xué)板塊中我這樣設(shè)計(jì)：
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。
接著引導(dǎo)學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)交流劃找的句子，并談體會(huì)，不理解的地方和同學(xué)討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，交流了相關(guān)的七個(gè)語(yǔ)段：
語(yǔ)段一：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
語(yǔ)段二：“正是�！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。
語(yǔ)段三：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
語(yǔ)段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！�
語(yǔ)段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的`時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
語(yǔ)段六：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
語(yǔ)段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。
學(xué)生理解這七個(gè)語(yǔ)段時(shí)，將重點(diǎn)放在第一、四、五、六這四個(gè)語(yǔ)段上。
教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。最后學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
四．總結(jié)：
1、學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
2、拓展：
（1）在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛或父愛嗎？
�。�2）你看見過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
說(shuō)課稿 篇3
一、（說(shuō)教材）
今天我說(shuō)的是蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這一單元一共安排了三篇課文，分別反映的是不同人物的意志品質(zhì)。本文記敘了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富和成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。全文按時(shí)間順序分為三部分，內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，意蘊(yùn)深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象及朗讀能力的好材料。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行適當(dāng)想象，加深體驗(yàn)和感悟。
二、（說(shuō)學(xué)生）
由于我所面向的是三年級(jí)的學(xué)生，此階段多數(shù)學(xué)生能很好的完成預(yù)習(xí)識(shí)字任務(wù)，但他們好奇好動(dòng)，不能深入準(zhǔn)確理解文章，較少能進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，對(duì)此我將引領(lǐng)學(xué)生精讀品讀重點(diǎn)字段，讓學(xué)生更好的理解文本。并且，我將通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)牽引學(xué)生的探究思緒。
三、（說(shuō)教學(xué)目標(biāo)）
為了順利完成本課的教學(xué)，我根據(jù)教材內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 懂得要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
3. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、討論、朗讀等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和朗讀能力。
以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)都是我的教學(xué)重點(diǎn) 。通過(guò)朗讀、討論理解彼得最后說(shuō)的“真金”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。
四、（說(shuō)教法、學(xué)法）
由于課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此，在教學(xué)中我將以讀為主線，采用閱讀、批注、交流、品味的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
五、（說(shuō)教學(xué)流程）
在學(xué)生做好認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)了第一課時(shí)后，學(xué)生初步完成了教學(xué)目標(biāo)的第一條，在這里，我想著重說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)流程，第二課時(shí)是一個(gè)提升能力的階段，針對(duì)后兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、回顧全文，引導(dǎo)質(zhì)疑
在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞串，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑“彼得的夢(mèng)想是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？你是從哪里知道的？學(xué)生自然而然的就順著我的問(wèn)題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個(gè)找到真金的.人，我的金子就在這片土地里，引導(dǎo)出問(wèn)題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考。通過(guò)這一統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
二、精讀感悟，悟中明理
1. 經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)的鋪墊，我將請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并找出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在感受最深的地方做批注。
2. 在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如學(xué)生提出彼得埋頭苦干的句子，我將引導(dǎo)他們抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”這些詞，從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得做出了別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人。進(jìn)而在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情。
當(dāng)學(xué)生在交流感受最深的詞語(yǔ) “若有所悟”時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么。引導(dǎo)學(xué)生描述一下彼得看到的情景，體會(huì)希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。
再讓學(xué)生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，一方面是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，另一方面也讓學(xué)生們從內(nèi)心體會(huì)彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金做好鋪墊。
這三部分都是我教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的鋪墊，就進(jìn)入了我教學(xué)的難點(diǎn)，也就是第三環(huán)節(jié)??
三、揭示“真金”，總結(jié)全文
我再次將教學(xué)引導(dǎo)到彼得說(shuō)的最后一句話“我是唯一找到真金的人！我的金子就再這塊土地里�！弊寣W(xué)生在讀中思考“真金”的含義。理解“金子”是什么，我覺得應(yīng)該是三個(gè)層面的問(wèn)題：1.就是指的金子。2.財(cái)富。3.創(chuàng)造財(cái)富的勤勞等相關(guān)品質(zhì)。在學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行總結(jié)全文。
四、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
由于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，因此，我布置了兩項(xiàng)作業(yè)（1.將這個(gè)故事將給爸媽聽。2.觀察校園或附近的花園，想象彼得的花園，寫一段話。）來(lái)拓寬學(xué)生的視野，增加積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
到這里，我的說(shuō)課也就結(jié)束了。
六、（說(shuō)板書）
金子
彼得：第一部分：希望——失望
第二部分：失望——希望
第三部分：獲得成功
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的題目是上海市二期課改教材七年級(jí)第一學(xué)期4.1眾多的河湖，這節(jié)內(nèi)容是在了解了我國(guó)的地形、氣候的概況之后來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合的分析、歸納。同時(shí)，本節(jié)又是后面學(xué)習(xí)黃河、長(zhǎng)江的基礎(chǔ)，因此有很多的知識(shí)點(diǎn)需要落實(shí)。
1、 知識(shí)與技能
能夠理解河流與人類的關(guān)系。運(yùn)用地圖查找主要的河流、湖泊，判斷江河的流向，識(shí)讀內(nèi)流河和外流河。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖及相關(guān)資料，能說(shuō)出我國(guó)主要河湖的概況，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)陸地水文的基本特點(diǎn)
2、 方法與過(guò)程
能夠運(yùn)用各類地理圖表分析河流水文特征，初步具備分析地理事物的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)討論學(xué)習(xí)，有深入研究某些知識(shí)點(diǎn)的愿望并樹立珍惜和保護(hù)水資源的思想。
作為概述的內(nèi)容總是比較枯燥，那么怎樣把一個(gè)個(gè)枯燥的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生愉快而認(rèn)真地接受，并愿意以此為基礎(chǔ)積極探索是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
通過(guò)讀圖，使學(xué)生知道我國(guó)主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國(guó)主要湖泊分布的省區(qū)和特點(diǎn)。
通過(guò)讀圖，使學(xué)生能在圖上確認(rèn)內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關(guān)系，結(jié)合季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關(guān)系。
水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點(diǎn)分析得出的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)。
二、說(shuō)教法
怎樣讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中潛移默化地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，是我考慮最多的。因此，在課前我給學(xué)生布置的活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只是一些資料的收集與介紹。其主要目的是讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，由淺入深，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為主，從而幫助學(xué)生樹立想困難挑戰(zhàn)的信心。
從初一學(xué)生的心理特征出發(fā)，我以小組競(jìng)賽的形式貫穿整節(jié)課，每次學(xué)生活動(dòng)都給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同時(shí)以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱"中國(guó)地形圖"、"三級(jí)階梯示意圖"、"我國(guó)降水量分布圖 "、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
關(guān)于"內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)"的教學(xué)，可從讀圖練習(xí)入手。通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)。（生源較差的學(xué)校可不講水文特征。）
關(guān)于"我國(guó)的湖泊"的教學(xué)，可把此標(biāo)題提前至第二個(gè)標(biāo)題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學(xué)過(guò)程會(huì)比較順暢。
二、教學(xué)流程
導(dǎo)入新課 學(xué)生主題發(fā)言
我國(guó)的河湖概況
的內(nèi)流河、外流河和內(nèi)、外流區(qū)域
南、北河流特征
三、主要教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程：
導(dǎo)入新課（直截了當(dāng)）
在學(xué)習(xí)了我國(guó)的地形和氣候的概況之后，接著就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)河流湖泊方面的知識(shí)。
師：河流湖泊與人類之間到底有什么關(guān)系呢？
兩個(gè)小組帶來(lái)了他們的觀點(diǎn)。
生：第一組（歷史愛好小組），從歷史角度闡述河流的重要性，四大文明古國(guó)的河流等。采用主題發(fā)言，PPT演示。
生：第二小組，以小老師的方式，讓全小組成員一起來(lái)闡述河湖在現(xiàn)代的作用。
師（總結(jié)）：兩個(gè)小組的不同風(fēng)格讓我們共同了解了河湖的重要性與作用。我們不但要?dú)v史的看問(wèn)題，前進(jìn)的看問(wèn)題，還要全面的看問(wèn)題。（若學(xué)生沒(méi)想到，老師要強(qiáng)調(diào)事物具有兩面性，河湖也會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生辨證的看問(wèn)題。）
我國(guó)是一個(gè)水資源豐富的國(guó)家，根據(jù)統(tǒng)計(jì)：流域面積在100平方千米以上的河流5萬(wàn)多條，面積在1平方千米以上的天然湖泊有2800多個(gè)，總水量位居世界前列。
師：那么，我國(guó)主要有哪些河流和湖泊呢？
生：（每組限回答四個(gè)，要求指圖回答，答題方式采用抽簽方式。）
師：同學(xué)們都講的很好，以下四個(gè)湖泊具體在哪一個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃呢？（青海湖、洞庭湖、鄱陽(yáng)湖、太湖）
生：（搶答）
師：那里有怎樣美麗的風(fēng)光呢？下面請(qǐng)旅游愛好小組（第三組介紹其中四個(gè)湖泊的美麗風(fēng)光）
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些河流是否注入海洋，并舉例說(shuō)明。（請(qǐng)2~3位學(xué)生回答）
生：（略）。
師：我國(guó)有沒(méi)有流入北冰洋的河流？
生：額爾齊斯河。
師：可見，我國(guó)有兩類河流，一類是能夠流入海洋的河流，叫外流河，它們的流域叫外流區(qū)；另一類是不能流入海洋的河流，叫內(nèi)流河，它們的流域叫內(nèi)流區(qū)。內(nèi)外流區(qū)反映了我國(guó)河湖的兩類最基本類型的分布狀況。
師：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀、分析“我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)”圖，回答以下問(wèn)題：
�。�1）我國(guó)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分布有什么特點(diǎn)？
生：內(nèi)流區(qū)主要分布在我國(guó)西北部，外流區(qū)在東南部；內(nèi)流區(qū)面積小，外流區(qū)大。
�。�2）結(jié)合“中國(guó)干濕地區(qū)劃分圖”，說(shuō)出內(nèi)外流區(qū)各主要分布在哪些干濕地區(qū)？
生：內(nèi)流區(qū)主要分布在干旱和半干旱區(qū)，外流區(qū)主要分布在濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)區(qū)。）
�。�3）為什么內(nèi)流河主要分布在我國(guó)西北部？
生：因我國(guó)西北部以干旱、半干旱區(qū)為主，這里降水量小于蒸發(fā)量，河流中的.水易蒸發(fā)、滲透而消失，無(wú)法注入大洋。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇爸袊?guó)河流水系圖”中找出我國(guó)最大的內(nèi)流河。
生：塔里木河
下面請(qǐng)第四小組介紹額爾齊斯河和塔里木河。
師：影響我國(guó)內(nèi)外流區(qū)分布的原因是多方面的，除了同學(xué)們所說(shuō)的降水與蒸發(fā)原因外，地形的影響也是很重要的。所以內(nèi)外流區(qū)的分布與我國(guó)降水量、干濕區(qū)的分布又不完全一致。
師：從剛才的很多資料中，我們可以知道不同的河流有很大的差別，甚至同一條河流不同時(shí)間，不同地方也有很大差別，那么了解一條河流，我們應(yīng)當(dāng)研究她們哪些方面的特征呢？（搶答）
生：（學(xué)生可以從各個(gè)方面談，例如：可以從歷史的和現(xiàn)實(shí)的狀況，可從河流的寬窄、支流、流域面積等水系特點(diǎn)；也可以從水量、流速等等水文特點(diǎn)談）
師：大家說(shuō)的都很對(duì)，但是在上述眾多方面中，以研究河水的特點(diǎn)最為重要。通常我們把河水的變化和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)叫河流的水文特征。主要包括河流的水位、流量、含沙量、結(jié)冰期等方面的特點(diǎn)。
師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖回答以下問(wèn)題：
�。�1）河流的水文特征主要受哪一種自然因素的影響？
生：氣候。
�。�2）我國(guó)外流河主要位于什么氣候區(qū)？
生：季風(fēng)氣候區(qū)
（3）根據(jù)季風(fēng)氣候區(qū)降水、氣溫的特點(diǎn)，說(shuō)明我國(guó)外流河有哪些共同的水文特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)氣溫圖表研究南北河流結(jié)冰期；根據(jù)降水情況比較南北河流流量大小，汛期長(zhǎng)短；根據(jù)植被情況判斷含沙量。
生（總結(jié)）：我國(guó)秦嶺一淮河一線以北一月平均溫在0℃以下，所以秦嶺一淮河以北廣大地區(qū)河流冬季結(jié)冰，結(jié)冰期越向北越長(zhǎng)；由于降水量的差別，所以南方河流流量較大，北方河流流量較��；由于降水集中在夏季，而冬季少雨，所以外流河夏季為汛期，南方河流汛期長(zhǎng)而北方河流汛期短。
師：可見，我國(guó)外流區(qū)地域廣闊，各地氣候、地形等等自然條件差異很大，所以不同地區(qū)外流河的水文特征區(qū)別也很大。剛才我們就以秦嶺-淮河為界研究了南北河流的不同特征。
師：這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)河流湖泊的概況，研究了南、北方河流的不同特征，具體的河流我們將在接下來(lái)的課上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
說(shuō)課稿 篇5
新課程改革以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我也正在努力讓我的課堂變得真實(shí)而生動(dòng)，設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《垂直與平行》。
一、說(shuō)教材
《垂直與平行》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線垂直與平行的位置關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)垂直、平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何圖形的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，特別要注意對(duì)看似不相交、而實(shí)際上可以相交現(xiàn)象的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“同一平面內(nèi)”、“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)知識(shí)的生成特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系，進(jìn)行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┊媹D感知，激發(fā)興趣
以復(fù)習(xí)直線特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，接著發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的一張紙，摸一摸這個(gè)平面，想象這個(gè)平面變大會(huì)是什么樣子？接著請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)另一條直線，想想這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？睜開眼睛把它們畫在紙上。
�。ǘ┯^察分類，感受特征
學(xué)生畫出兩條直線的位置關(guān)系之后，老師收集有代表性的`作品貼在黑板上并編號(hào)，讓學(xué)生將圖形進(jìn)行初步分類。分類時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中，逐步達(dá)成分類共識(shí)，也使學(xué)生在探究過(guò)程中，感受到“相交”、“不相交”這些垂直與平行概念的基本特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。
�。ㄈ┓治霰容^、感悟?qū)傩?/p>
首先探究的是不相交的一類直線，通過(guò)演示使學(xué)生明白這兩條直線延長(zhǎng)后是永不相交的。這里要解決的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“同一平面內(nèi)”的理解。隨后研究相交的一類圖形，讓學(xué)生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)它們相交形成角，引出相交成直角這類特殊情況，得出互相垂直、垂足等概念。
�。ㄋ模┻\(yùn)用概念、鞏固拓展
本課設(shè)計(jì)了三種練習(xí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步研究垂直與平行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是基本練習(xí)（說(shuō)一說(shuō)、擺一擺），讓學(xué)生加深對(duì)垂直與平行特征的理解；二是理解應(yīng)用練習(xí)，即出示幾組圖形，讓學(xué)生運(yùn)用概念的本質(zhì)屬性找出互相垂直與互相平行的現(xiàn)象；三是拓展延伸練習(xí)。
總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《表達(dá)修改我的習(xí)作》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè)第一板塊的第一次表達(dá)訓(xùn)練。本次表達(dá)的內(nèi)容是“修改我的習(xí)作，換個(gè)方式表達(dá)”。是利用從前掌握的修改符號(hào)，結(jié)合這個(gè)表達(dá)教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修改自己的習(xí)作。在對(duì)比中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好文章是改出來(lái)的，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的.確立
根據(jù)課標(biāo)和本冊(cè)教材對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作和表達(dá)的要求和本班學(xué)生實(shí)際，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀察情境圖，掌握修改習(xí)作的方法。
2.在習(xí)作修改的對(duì)比中，體會(huì)習(xí)作修改的好處，感受到修改習(xí)作的快樂(lè)。
3.養(yǎng)成樂(lè)于修改的好習(xí)慣，從而提高習(xí)作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握修改習(xí)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題，會(huì)動(dòng)手修改自己的習(xí)作。
三、說(shuō)教學(xué)理念：
本課的教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自主學(xué)習(xí)能力，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，主要做法有：
1.故事導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，激起愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的愿望；
2.學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑并自己尋找答案，提出的問(wèn)題，先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，解決不了的到書中尋找答案，有遺漏的教師再進(jìn)行補(bǔ)充；
3.注重總結(jié)歸納、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
4.培養(yǎng)獨(dú)立動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力；
5.注重同學(xué)間的合作和交流。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
主要有六大環(huán)節(jié)：
（一）故事導(dǎo)入，引出本課課題，明確為什么要學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。主要方法為學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，然后教師通過(guò)對(duì)中外知名作家反復(fù)修改自己作品的例子，讓學(xué)生知道好文章都是反復(fù)修改出來(lái)的，從中體會(huì)到修改習(xí)作的好處。
（二）教給修改習(xí)作的方法
先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答開講時(shí)學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題，回答不上，再看書中的情景圖尋找答案，回答不全教師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后大屏幕打出小學(xué)生修改自己習(xí)作應(yīng)做到的五點(diǎn)基本要求，也即是修改方法。教師再由問(wèn)題過(guò)度：怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的毛�。咳允窍扔蓪W(xué)生嘗試回答，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，然后大屏幕打出，使學(xué)生一目了然，做到心中有數(shù)。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，為修改習(xí)作做準(zhǔn)備。
�。ㄋ模⿴熒餐薷囊黄�(xí)作，由領(lǐng)到導(dǎo)到放，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
（五）學(xué)生獨(dú)立修改自己的習(xí)作，然后同桌合作，進(jìn)行互改，再將改過(guò)的個(gè)別文章拿到全班進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為其他同學(xué)做示范。
�。┙處煂�(duì)本課學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《海倫·凱勒》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元的第一篇課文。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3、能通過(guò)朗讀體會(huì)課文語(yǔ)言，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)�，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中理解課文，走進(jìn)人物。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、加深對(duì)課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用多種層次的朗讀，讓學(xué)生口味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯?/p>
——議”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙涣髡f(shuō)話，導(dǎo)入新課
一開始上課，我就板書課題，接著導(dǎo)入新課：上節(jié)課，通過(guò)對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰?shù)耐纯�。我們�(cè)賮?lái)聽一聽她內(nèi)心的呼喊。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過(guò)渡到下文中海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
�。ǘ├首x想像，走近海倫
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟�！�
1、就在這時(shí)，沙利文老師來(lái)到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？
2、默讀2～5自然段，劃出有關(guān)句子。
3、小組討論，集體交流。
在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、交流朗讀、評(píng)讀、齊讀等多種形式的讀，體會(huì)海倫學(xué)習(xí)寫話的艱辛。
4、從哪些地方可以看出“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學(xué)生朗讀第5自然段，體會(huì)海倫心中美麗的世界和她對(duì)生活的無(wú)比熱愛。
5、海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，薩勒老師是怎么教海倫說(shuō)話的？海倫是怎么練習(xí)的？指名讀6～7自然段。
6、同桌互讀、討論、全班匯報(bào)。
這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容跟上一環(huán)節(jié)的有點(diǎn)相似，因此，我讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)本段，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
7、艱辛的付出換來(lái)成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來(lái)了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語(yǔ)言將這激動(dòng)人心的一幕描繪出來(lái)嗎？
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將當(dāng)時(shí)的情形描繪了出來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象和思維能力，又很好了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�。ㄈ┦惆l(fā)情感，走進(jìn)海倫
1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會(huì)永遠(yuǎn)留在世人的心中。
2、此時(shí)，如果海倫就在你面前，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？
3、交流、總結(jié)全文。
與人物進(jìn)行對(duì)話，不僅拉近了學(xué)生與人物之間的距離，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，又能再一次加深對(duì)課文的理解和感悟。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，能讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容了如指掌。我的板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：
海倫·凱勒
失明失聰 黑暗沉寂（暴躁）
海倫·凱勒 不分晝夜 如饑似渴（喜悅）
夜以繼日 堅(jiān)持練習(xí)（興奮）
不屈不撓 永生留名（奉獻(xiàn)）
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《上海的弄堂》是選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)讀本的一篇寫景散文，供學(xué)生在必修課文后的拓展閱讀。高中語(yǔ)文散文單元的主要教學(xué)任務(wù)是在整體把握的基礎(chǔ)上，品味其語(yǔ)言，體會(huì)其情感。高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)文學(xué)品味，提高學(xué)生的審美能力。
《上海的弄堂》是一篇帶著濃郁人文氣息的優(yōu)美寫景散文，作者從靜態(tài)的呆板的上海弄堂著筆，展現(xiàn)了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的筆觸，展現(xiàn)了上海弄堂豐富的聲色，動(dòng)人的情態(tài)，滄桑的歷史。文章脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象。這應(yīng)該也是本文的特色所在，所以我放棄了面面俱到，而是用一節(jié)課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住上海弄堂的主要特色，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言人性化、生動(dòng)形象特色的欣賞體味來(lái)感受作者對(duì)上海弄堂的深情。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立： 高中閱讀中篩選信息能力的培養(yǎng)是很重要的一個(gè)要求，且本文脈絡(luò)條理較清晰；同時(shí)高中散文閱讀中要求學(xué)生能欣賞語(yǔ)言美，感悟作者情感。高一學(xué)生散文閱讀的能力有待逐步提高，因此我較基礎(chǔ)地將課堂教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
① 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解上海弄堂的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
�、� 學(xué)習(xí)本文賦予弄堂人性化，語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
③ 體會(huì)品味文中作者對(duì)上海弄堂的深情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生散文學(xué)習(xí)的能力狀況，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：篩選主要信息，了解上海弄堂的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，及作者對(duì)上海弄堂人性化的描寫進(jìn)行欣賞，感受弄堂特色，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)弄堂的深情。
二、教學(xué)方法：
1、朗讀法：
本文篇幅較長(zhǎng)，不宜全篇誦讀。但語(yǔ)言生動(dòng)形象且感情深濃，又必須通過(guò)誦讀來(lái)體味感受；同時(shí)篩選主要信息也需要閱讀，所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用自讀、速讀，帶感情地片段朗讀等多種朗讀形式進(jìn)行有目的的、重點(diǎn)的朗讀。
2、欣賞交流法： 散文的語(yǔ)言往往滲透作者情感，本文也是一樣，且語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿人性化，因此對(duì)語(yǔ)言的賞析就必不可少。學(xué)生可以通過(guò)賞析語(yǔ)言把文章中豐富的語(yǔ)言成分充分運(yùn)用到自己的作文中去，又可以深入體會(huì)作者情感，一舉兩得。據(jù)此，我在課堂教學(xué)中設(shè)置了一個(gè)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析交流的環(huán)節(jié)。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程： 本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
由旗袍和晚禮服的`形象比喻導(dǎo)入，既能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)陳舊旗袍價(jià)值的思考。由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上海弄堂這件舊旗袍的欣賞興趣。由形象思維導(dǎo)入，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
�。ǘ� 整體感知，抓住景物特點(diǎn)：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)快速閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息的能力。由于本文脈絡(luò)清晰，因此學(xué)生應(yīng)該可以較輕松把握。
首先，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，粗線條的把握內(nèi)容，抓住文中所描述的上海弄堂幾方面的特點(diǎn)。 然后，細(xì)讀課文，找出這些特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。 通過(guò)以上兩個(gè)步驟，讓學(xué)生對(duì)上海弄堂有了一個(gè)較全面較細(xì)致較感性的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)解決對(duì)文章景物描寫后體現(xiàn)的情感的感悟就順利成章了。
�。ㄈ� 通過(guò)欣賞語(yǔ)言體味深情： 在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由景到語(yǔ)言再到情感，步步深入、環(huán)環(huán)相扣的4個(gè)步驟：
1、找一找文中哪些描寫讓我們發(fā)現(xiàn)了上海弄堂的可親可愛。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性，體會(huì)本文生動(dòng)形象，人性化的語(yǔ)言。
2、交流欣賞后，選擇某些典型句子或段落進(jìn)行有感情的朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者情感進(jìn)行把握、體會(huì)。
3、歸納文中作者對(duì)上海弄堂所寄予的贊許、寵愛、寬容的深情。
�。ㄋ模� 課堂小結(jié)：
由作者展現(xiàn)的獨(dú)具風(fēng)情的上海弄堂世界，啟發(fā)我們對(duì)歷史痕跡棄存的思考。
（五） 布置作業(yè)：
1、做個(gè)生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價(jià)值的所在，并用300字左右來(lái)談一談你的獨(dú)特感受。 該題的設(shè)計(jì)一方面引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史痕跡的深思，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)，如人性化的語(yǔ)言等，運(yùn)用到自己平時(shí)的寫作中去。
2、推薦閱讀：王安憶《長(zhǎng)恨歌》。 這一題的設(shè)計(jì)主要是拓展學(xué)生課外閱讀，加深學(xué)生對(duì)王安憶的了解，對(duì)其手筆的了解。
附板書設(shè)計(jì)：
壯觀：深淵一般的暗 上海的弄堂
形形種種，聲色各異：美麗 贊許、寵愛、寬容
性感：噬骨的感動(dòng) 涌動(dòng)著的流言：真情 人性化
說(shuō)課稿 篇9
一、作品解讀。
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇精讀課文。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，這一刻，小女孩不僅點(diǎn)亮了黑暗而又寒冷的世界，同時(shí)也點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的小女孩形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者徹入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛，那就是是到天堂過(guò)一種沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓的日子。
二、解讀目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
方法與過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn)：感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的`同情之心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的句子。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、我們寫文章，注重傳情達(dá)意。每一篇課文，總有它的立意所在，或深?yuàn)W，或淺顯，但小學(xué)生由于年齡、閱歷等各方面的原因，對(duì)課文的理解常停留在表面上，或者只是聽老師說(shuō)，而不能產(chǎn)生與之相應(yīng)的心弦共鳴，不能真正體悟文意。本篇課文我主要運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)文章用詞遣句的準(zhǔn)確，體會(huì)作者蘊(yùn)含的內(nèi)在的深厚情感，
四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：
一、走進(jìn)安徒生，感受安徒生童話。
1。課前查閱的有關(guān)安徒生的資料，感受“童話大師”安徒生的偉大。
2．一入課，我的導(dǎo)入是這樣的：有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。今天，我們來(lái)讀一讀安徒生的賣火柴的小女孩，你從中讀懂了什么？
二、走近小女孩 感受“可憐”。
我們每個(gè)同學(xué)的大年夜是美麗的，小女孩的大年夜是什么樣的？和我們的“大年夜”一比較，學(xué)生能充分感受小女孩生活的悲慘。
文中有三處描寫“大年夜”的句子：
這是一年的最后一天——大年夜。
每個(gè)窗戶里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
她死了，在舊年的大年夜凍死了。
與我們?nèi)巳似谂巍⒓挠栉覀儫o(wú)限幸福的大年夜相比，賣火柴的小女孩確凍死了，為什么？
三、走進(jìn)小女孩，深化“可憐”
這部分，我主要采用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感知、體味情感。朗讀中的“有感情”絕不是對(duì)文字本身“一頓二重”的技術(shù)處理就能解決的。而是需要喚起學(xué)生內(nèi)心的情感波動(dòng)，掌握文章的“神”，“情動(dòng)于中”自然就能“形于言”了。我是這樣做的，首先抓對(duì)比，文章有這樣幾處對(duì)比：
對(duì)比一：虛幻與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比形成了極大的反差。
對(duì)比二：插火柴前的心理和后來(lái)插火柴的心理。
她敢從成把的火柴里抽出一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
敢和趕緊對(duì)比，感受小女孩渴望幸福的強(qiáng)烈欲望。
對(duì)比三：文章一實(shí)一虛的寫法。
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受小女孩向往幸福的渴求。
其次，創(chuàng)設(shè)情境。作者采用了對(duì)比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，在文章最高潮的部分，我設(shè)置了音樂(lè)，通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對(duì)文章中的難理解的句子理解得越到位，與這催人淚下的語(yǔ)言文字融為了一體。
四、走進(jìn)安徒生，了解童話內(nèi)涵。
什么是童話？在同學(xué)們的心里，無(wú)非就是城堡、公主什么的，今天這節(jié)課，我不僅讓學(xué)生感受賣火柴的小女孩可憐，我還要讓他們懂得怎樣讀童話，所以在最后我是這樣設(shè)計(jì)的：列夫。托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)。”我們一起來(lái)談?wù)勀阈闹械陌餐缴�。最后送大家兩句話，希望大家�(guī)е@兩句話走進(jìn)其他的童話。
感悟童話，感悟童話的意味深長(zhǎng)！
走進(jìn)童話，走進(jìn)人生的五彩繽紛！
五、說(shuō)板書。
整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師多提寶貴意見。謝謝！
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