【實(shí)用】說(shuō)課稿范文匯總6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材內(nèi)容
從初中一年級(jí)下期第四課開(kāi)始，同學(xué)開(kāi)始接觸到人物畫(huà)，捉到人物畫(huà)，同學(xué)并不陌生，他們?cè)谛W(xué)時(shí)兒童畫(huà)曾多次接觸，到了五六年級(jí)，又學(xué)習(xí)(zh09)過(guò)人物結(jié)構(gòu)和一般的比例關(guān)系，具有一定的正確性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)．但這種認(rèn)識(shí)往往還停留在感性的認(rèn)識(shí)上，還不幼稚，幾乎還帶有強(qiáng)烈的兒童畫(huà)的痕跡．本課將就人的面部特征進(jìn)行初步研究，并通過(guò)人物頭像的寫(xiě)生訓(xùn)練，使同學(xué)在了解整體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)人物面部形象、結(jié)構(gòu)和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察和描繪方法，形成較為完善，幼稚的人物畫(huà)。
本課教材主要通過(guò)保守的“八格圖”和“三停五眼”等方法，向同學(xué)介紹人物面部的基本規(guī)律，包括頭型特征、五官位置和表情變化等．按大綱要求，本教學(xué)內(nèi)容為兩課時(shí)，第一課時(shí)為講授課，第二課時(shí)為技法練習(xí)課．但為了更好的讓同學(xué)掌握人物畫(huà)的畫(huà)法，在第一課時(shí)我也布置了人物畫(huà)的寫(xiě)生練習(xí)，但不是對(duì)真人的寫(xiě)生訓(xùn)練，而是面對(duì)照片進(jìn)行練習(xí)，這一方面降低了寫(xiě)生的難度(對(duì)象可以堅(jiān)持不動(dòng))，另一方面更利于對(duì)人物頭像畫(huà)的步驟進(jìn)行更直觀的講解．這將為下一課時(shí)的真人頭像寫(xiě)生打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目地
�、偈雇瑢W(xué)了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關(guān)系，以和人物面部表情的變化規(guī)律．
�、诔醪秸莆杖宋镱^像的觀察方法和描繪方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)
掌握人物頭像的寫(xiě)生方法和步驟。
4、教學(xué)難點(diǎn)
�、倥囵B(yǎng)同學(xué)觀察和表示人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關(guān)知識(shí)。
②掌握人物頭像的寫(xiě)生方法和步驟。
5、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
二、授課局部
<引入新課局部>
在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓同學(xué)在休息之余觀看影片，并對(duì)影片中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。
點(diǎn)擊圖標(biāo)，打開(kāi)演示文件。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向同學(xué)提問(wèn)，認(rèn)不認(rèn)識(shí)屏幕上的這些人，答案肯定是認(rèn)識(shí)，并能說(shuō)出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片，讓同學(xué)們講出影片中有哪些人物。此時(shí)，同學(xué)們的注意力已經(jīng)回來(lái)了課堂，這時(shí)提出問(wèn)題：既然大家都認(rèn)識(shí)這些人，或者說(shuō)能記住影片中的人物形象，靠的是什么來(lái)加以判斷的呢？引導(dǎo)同學(xué)考慮，這時(shí)同學(xué)們會(huì)得出答案：是通過(guò)人的樣子和人的臉來(lái)判斷的。這時(shí)候就可以告訴大家：人的臉是一個(gè)人的標(biāo)志。所以在我們進(jìn)行人物繪畫(huà)時(shí)，往往就得從人物頭像開(kāi)始。要畫(huà)好人像，首先要對(duì)人臉的一些基本知識(shí)有所了解，所以今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(zh09)與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的知識(shí)。
<講授新課局部>
點(diǎn)擊“開(kāi)始”，進(jìn)入課件首頁(yè)。首頁(yè)分四個(gè)局部：臉型特征、五官位置、表情變化、作業(yè)演示，它們分別鏈接到不同的章節(jié)。
一、臉型特征
在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認(rèn)識(shí)一張臉，首先得從他的臉的輪廓開(kāi)始，既人物的臉型。
點(diǎn)擊“臉型特征”，進(jìn)入《臉型特征》，屏幕上出現(xiàn)了一張由若干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引同學(xué)的注意力，另一方面引導(dǎo)同學(xué)考慮下面這個(gè)問(wèn)題：這么多的臉，他們的臉型有沒(méi)有規(guī)律呢？
點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)“相之大概，不外八格”。講解。
點(diǎn)擊“八格”，出現(xiàn)“田國(guó)目用，由甲申風(fēng)”。
用鼠標(biāo)指向“田、國(guó)、目”三個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)觀察這三個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？ 然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
用鼠標(biāo)指向“由、甲、申”三個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)觀察這三個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？ 然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
用鼠標(biāo)指向“用、風(fēng)”兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)觀察這兩個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？ 然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
完成臉型特征的講解后，為了讓同學(xué)加深鞏固，再在同學(xué)中選出一局部臉型比較明顯的同學(xué)站起來(lái)，讓其他同學(xué)判斷他們的臉型。（這樣可以讓同學(xué)更直觀的認(rèn)識(shí)這八種不同臉型的特征，在同學(xué)回答問(wèn)題的同時(shí)，老師要針對(duì)大家回答的情況，加以進(jìn)一步和分析）
二、五官位置
（過(guò)濾）提問(wèn)：掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫(huà)就邁出了第一步，這個(gè)時(shí)候我們就可以想像在畫(huà)面中已經(jīng)畫(huà)了一個(gè)臉的輪廓了，哪么接下來(lái)又該畫(huà)什么了呢？（同學(xué)一起回答：五官）。
點(diǎn)擊“五官位置”，進(jìn)入頁(yè)面，出現(xiàn)一個(gè)人頭像。
要畫(huà)五官，首先得確定出它們不同的位置，這個(gè)很重要。引入保守的“三停五眼”。
1、三停
就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三�！�，是如何分的呢?請(qǐng)大家看圖：
①鼠標(biāo)進(jìn)入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際”二宇，點(diǎn)擊，鼠標(biāo)進(jìn)入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓”二宇，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“上�！�；
②鼠標(biāo)進(jìn)入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底”二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“中�！保�
�、凼髽�(biāo)進(jìn)入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦”二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“下�！保�
(講此節(jié)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自身的面部進(jìn)行講解)
注意： (提問(wèn))請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?
(回答)基本上在臉的中間部位． (在確定五官位置時(shí)，這點(diǎn)非常重要)
2、五眼
就是我們的臉(正面)寬為五個(gè)眼睛長(zhǎng)。
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份。同時(shí)有兩只轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛，可以移動(dòng)到每一份中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓同學(xué)看到五眼的關(guān)系）
“三停五眼”古代畫(huà)家根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來(lái)的'。假如某人的五官不同于這一規(guī)范，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五
官大小、比例、位置的準(zhǔn)繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。
(過(guò)渡)人是有生命的，同時(shí)也是有感情的，而人們的感情往往都是寫(xiě)在臉上的，比方我們常說(shuō)的“喜形于色”等都是說(shuō)的這個(gè)意思，那么這種寫(xiě)在臉上的感情，我們)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂(lè)等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫(xiě)在臉上，今天，我們就把表情寫(xiě)在紙上。
(點(diǎn)擊“下一節(jié)”)出現(xiàn)標(biāo)題“豐富的表情”，同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)一面磚墻，在墻上畫(huà)有三種具有不同的表情簡(jiǎn)筆人像畫(huà)，還有一個(gè)小丑。
(三)豐富的表情
今天這里也來(lái)了一個(gè)非常可愛(ài)的小丑，他已經(jīng)捺不住了，就忙著在墻上畫(huà)了起來(lái)，我們看他畫(huà)的是什么?哦，原來(lái)他畫(huà)了三個(gè)人像，還不一樣呢？
(提問(wèn))請(qǐng)同學(xué)們觀察這三幅不同的人像畫(huà)，看看他們有什么不同?
(一起回答)表情；
(提問(wèn))再請(qǐng)同學(xué)們觀察他們表情的不同是如何表示的呢?
(回答)通過(guò)五官的不同來(lái)表示的，主要通過(guò)眼、眉，嘴的不同形態(tài)來(lái)表示的。
好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的變化就可以把人物的表情表示出來(lái)，哪么究竟小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂(lè)畫(huà)出來(lái)的呢?有什么絕招嗎?
我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他?
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)“畫(huà)人笑，眉開(kāi)眼彎嘴上翹；畫(huà)人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫(huà)人怒；垂眼落嘴眉皺掉�！边@就是畫(huà)人物表情的基本方法，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起來(lái)念一念，在念的時(shí)候，希望大學(xué)能記住這幾句口決。 (與同學(xué)們一起念)。
當(dāng)然，今天我們講的只是一點(diǎn)基本的方法，所以也只能通過(guò)這樣的方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單的人物表情，但這又是其它表示方法的基礎(chǔ)，其它的表示方法都是在這樣的方法基礎(chǔ)之上展開(kāi)的。
(過(guò)渡)我們講了這么多了，可能很多同學(xué)的手也開(kāi)始癢了，也想在你的紙上畫(huà)出你的同桌或者朋友，但究竟怎樣畫(huà)，大家的心里可能還沒(méi)有底，哪么我們的人物畫(huà)該怎樣畫(huà)呢?(點(diǎn)擊“下一節(jié)”)
(四)步驟演示
屏幕出現(xiàn)一張白紙．
請(qǐng)同學(xué)們把紙拿出來(lái)，今天畫(huà)什么呢?今天我專程為大家請(qǐng)來(lái)了一位模特，大家請(qǐng)看： (點(diǎn)擊鼠標(biāo))出現(xiàn)一女子，這就是今天我們要畫(huà)的模特。哪么我們?cè)撛鯓觼?lái)畫(huà)呢?
首先，我們要仔細(xì)觀察對(duì)象，在觀察的時(shí)候就要運(yùn)用到我們今天講的這些知識(shí)，主要從人物的臉型、五官的位置和表情變化，例如：我們觀察這位模特，(提問(wèn))這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的? (回答)她的臉型是屬于“甲”字型臉，中停要寬一點(diǎn)，表情是在微笑。
步驟演示，分別點(diǎn)擊每一步的按鈕，出現(xiàn)每一步的步驟演示圖。
在這里，根據(jù)同學(xué)的掌握情況和基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是，假如同學(xué)基礎(chǔ)較差，就一步一步的講，邊講邊畫(huà)，二是假如同學(xué)水平較高，可以先講步驟，再播放演示過(guò)程，讓他們能自主的觀察對(duì)象，表示對(duì)象。
<小節(jié)>講評(píng)同學(xué)完成的作業(yè)，同時(shí)根據(jù)作業(yè)情況復(fù)習(xí)鞏固講的知識(shí)點(diǎn)。
結(jié)束。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
�。�2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
�。�3）、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅。
（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。
�。�1）、由于部分孩子生活在南方，沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。
�。�2）、收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片，以及了解本課的寫(xiě)作背景。
�。�3）、圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。
二、說(shuō)教法：
1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問(wèn)題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話概括課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩(shī)歌和積累的詞語(yǔ)贊頌眼前的情景。
第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)。
1、自由讀第三、四、五、六自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)利用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住文章的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。）
第三步：品讀詞句，體會(huì)情感
�。ㄒ唬w會(huì)雪大
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：
1讀：指名讀了解內(nèi)容。
2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大？
3議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！
（這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。）
（二）體會(huì)景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。
1讀：雪后美景這一部分。
2思：組內(nèi)思考，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
3議：組內(nèi)展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4讀:小組通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。
�。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）
�。ㄟ@樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）
�。ㄈw會(huì)人歡
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問(wèn)題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感！
第四步，抓住中心，理解情感
文章的最后一部分是作者的.聯(lián)想，也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫(xiě)作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q這場(chǎng)雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。
（這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
第五步：感情朗讀，整體回顧。
此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！
第六步：讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力
結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議作者在寫(xiě)雪后美景這一段中：先寫(xiě)（），再寫(xiě)人，先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）,先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（），先寫(xiě)（），再寫(xiě)（）。從而總結(jié)出作者的寫(xiě)景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫(xiě)作方法，學(xué)寫(xiě)片段“這場(chǎng)雨來(lái)得多及時(shí)
啊！……”
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)符合傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫(xiě)作能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文的重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)為：
瑞雪圖
雪大：形狀 聲音 速度
景美：粉裝玉砌
人歡：震落
總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材的地位和作用
《馬說(shuō)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè)，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒(méi)，極寫(xiě)知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國(guó)古代文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3、明確文章托物言志的寫(xiě)作手法，理解“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。
了解托物寓意的寫(xiě)法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。
加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。
四、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：
1、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過(guò)遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。
�。ǘ┱b讀感知：
1、聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。
2、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文中11個(gè)“不”字的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。
4、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師提出討論題：為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情？提示學(xué)生；聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫(xiě)作手法，理解“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意。
5、細(xì)讀第三段，體會(huì)“天下無(wú)馬”、“其真無(wú)馬耶？其真不知馬也”的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情，體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。
6、讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。
本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
（三）積累提升：
1、譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書(shū)和注釋，獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。
這個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來(lái)，成為課堂的主角
2、交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。
解詞練習(xí)，教師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過(guò)？
3、背誦積累：
4、知識(shí)遷移：
1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國(guó)文人有這樣的遭遇了�！睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩(shī)句。
2）討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？
這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
五、拓展探究
1、你還知道哪些懷才不遇的古代文人？寫(xiě)了些什么作品？
2、他們作品大多寫(xiě)些什么內(nèi)容？
3、如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人？
把你的探究結(jié)果，寫(xiě)成一篇小短文，下節(jié)課交流。
（識(shí)別人才的人）伯樂(lè)不常有——不以千里稱也（痛惜）
�。駴](méi)人才的人）食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）
�。ㄓ胁拍艿娜耍┢湔鏌o(wú)馬也邪——其真不知馬也（嘲諷）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍締卧牡匚患爸R(shí)結(jié)構(gòu)：
九年級(jí)《思想品德》教材的主題是“責(zé)任與使命”，重點(diǎn)探討我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)作為第一單元的主體內(nèi)容，為后面的認(rèn)清國(guó)情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
本單元由主題探究“學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的公民”和第一課“責(zé)任與角色同在”、第二課“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”組成。第一課通過(guò)學(xué)生了解有關(guān)責(zé)任的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)和代價(jià)，理解無(wú)私奉獻(xiàn)的行為對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的積極意義，第二課在第一課對(duì)責(zé)任的含義、責(zé)任的來(lái)源、承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)等問(wèn)題進(jìn)行一般性的探究之后，從“個(gè)人與集體”、“個(gè)人與社會(huì)”兩個(gè)角度進(jìn)一步展開(kāi)，意在啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”。第一課與第二課是從抽象到具體的關(guān)系。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本人對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平及認(rèn)知特點(diǎn)（兼顧近年的中考考點(diǎn)）。制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：知道責(zé)任的含義及來(lái)源，正確理解承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)與代價(jià)，理解個(gè)人與集體、國(guó)家的關(guān)系；懂得國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)；懂得信守承諾、勇?lián)^(guò)錯(cuò)等等。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析問(wèn)題和作出正確選擇的能力。能創(chuàng)新性的多個(gè)角度的思考問(wèn)題，提出不同的見(jiàn)解。
過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、討論、舉例、質(zhì)疑等多種教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則，充分運(yùn)用多媒體課件和挖掘生活中的事例來(lái)組織教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)情感體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)真積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：幫學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)享受承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)。崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人。樹(shù)立在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任公民的人生追求。
�。ㄈ┱f(shuō)單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱的要求，我特確立以下內(nèi)容為本單元教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。
1．教學(xué)重點(diǎn)：責(zé)任的含義及來(lái)源 個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系
確立依據(jù)：（1）責(zé)任的概念較為抽象，但又是本單元教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)，只有弄清了這些問(wèn)題，我們才能結(jié)合我們充當(dāng)?shù)牟煌巧�，承�?dān)相應(yīng)的責(zé)任，也才能增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任感（2）只有講清個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)真正樂(lè)意去承擔(dān)對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任，從而做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民
2．教學(xué)難點(diǎn)： 履行責(zé)任的代價(jià)、回報(bào)和沖突；熱心公益、服務(wù)社會(huì)
確立依據(jù)：（1）學(xué)生對(duì)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)認(rèn)識(shí)不夠，要讓學(xué)生作出一個(gè)正確理性的選擇有一定難度。（2）部分學(xué)生公德紀(jì)律意識(shí)淡化，對(duì)集體活動(dòng)、公益活動(dòng)不感興趣，有利的就上，無(wú)利的就讓現(xiàn)象還較嚴(yán)重，而且相當(dāng)普遍。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1．說(shuō)教法：
�。�1）教法依據(jù)：按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。老師要著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中要努力啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以提高其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
�。�2）教法選擇：我將重點(diǎn)采取學(xué)生自主合作探究活動(dòng)與老師點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)多層次、多角度的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程感受快樂(lè)，在快樂(lè)中感悟知識(shí)，在感悟中實(shí)現(xiàn)情感的升華。
2．說(shuō)學(xué)法：
（1）學(xué)法依據(jù)：根據(jù)新課程理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)情境、活動(dòng)、體驗(yàn)，層層深入，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，落實(shí)責(zé)任行動(dòng)
�。�2）學(xué)法選擇：結(jié)合本單元內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，擬指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是：
A問(wèn)題探索法：通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷地探索，在此過(guò)程中，培養(yǎng)其辯證思維的能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣。
B合作學(xué)習(xí)法。類似于奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法”，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論或辯論、交流，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高。
C參與學(xué)習(xí)法。即盡可能多地制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，在快樂(lè)、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。
三、說(shuō)綜合設(shè)計(jì)思路：
1．說(shuō)課時(shí)安排及教材調(diào)整：
（1）說(shuō)課時(shí)安排：建議安排7課時(shí)，其中主題探究1課時(shí)，新課講授6課時(shí)。（其中第一框兩課時(shí)，其余各框1課時(shí)）。
�。�2）說(shuō)教材的調(diào)整：擬將《不言代價(jià)與回報(bào)》的內(nèi)容放到《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》之后進(jìn)行講授。
調(diào)整依據(jù)：A.從知識(shí)的層面看，講承擔(dān)責(zé)任從對(duì)自己、他人負(fù)責(zé)，擴(kuò)展到對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)，由小到大，使教材知識(shí)點(diǎn)間銜接更加連貫，同時(shí)能真正起到承上啟下的作用，知識(shí)的邏輯性更強(qiáng)。
B．從學(xué)生的認(rèn)知角度看，學(xué)生在承擔(dān)了對(duì)他人，對(duì)集體、對(duì)國(guó)家責(zé)任之后，自然會(huì)想到，我盡了這些責(zé)任，我該得到那些回報(bào)呢，此時(shí)引出《不言代價(jià)與回報(bào)》的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該更符合學(xué)生的思維習(xí)慣。
2．說(shuō)新課的導(dǎo)入：常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。思品教學(xué)中精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能在最短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力從課間的松弛中吸引過(guò)來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能使教學(xué)收到事半功倍的效果，所以本單元教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)了不同的導(dǎo)入方式，如講《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》時(shí)，我是用多媒體展示晶晶保護(hù)奧運(yùn)火炬的視頻錄相，這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對(duì)污辱奧運(yùn)火炬行為的憤怒，而且能使學(xué)生產(chǎn)生國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)的思想情感，從而順利導(dǎo)入到新課教學(xué)中。
3．說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的突破：
（重難點(diǎn)突破流程圖）
創(chuàng)設(shè)情境（提出問(wèn)題） → 感知教材 激發(fā)興趣
↓ ↓
思考探究究問(wèn)題（分析問(wèn)題）→ 理解教材 培養(yǎng)能力
↓ ↓
談體會(huì)做法建議（解決問(wèn)題）→ 提升觀點(diǎn) 促使踐行
流程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：教師要以學(xué)生能夠接受和樂(lè)于參與的方式組織和傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解和體會(huì)教學(xué)中的道理，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。
重點(diǎn)突破
如講教學(xué)重點(diǎn)之一：個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系
過(guò)程設(shè)計(jì)（活動(dòng)一）老鷹抓小雞
讓一學(xué)生說(shuō)說(shuō)小時(shí)候常做的“老鷹抓小雞”的'游戲規(guī)則，（場(chǎng)地允許可組織部分學(xué)生開(kāi)展游戲）然后讓學(xué)生討論后回答：（1）“小雞隊(duì)”在什么情況下取得勝利？在什么情況下失�。浚�2）你從中體會(huì)到什么？
學(xué)生討論，老師總結(jié)：（1）、每一個(gè)隊(duì)員必須密切配合，協(xié)調(diào)一致，才能取得勝利。否則，哪怕只有一個(gè)人沒(méi)有努力，也無(wú)法取得成功。如果“小雞隊(duì)”有人掉隊(duì)，脫離集體，那就會(huì)失敗，否則，很難抓到他們。（2）集體離不開(kāi)個(gè)體而存在，同時(shí)個(gè)體也只有緊緊依靠集體，才能有無(wú)窮的力量。
觀點(diǎn)提升：集體離不開(kāi)個(gè)體而存在，同時(shí)個(gè)體也只有緊緊依靠集體，才能有無(wú)窮的力量。
設(shè)計(jì)意圖：（1）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。（2）培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生正確理解個(gè)人與集體的關(guān)系，感悟和體會(huì)良好的班集體對(duì)個(gè)人生活和發(fā)展的積極影響。
（活動(dòng)二）做班級(jí)的主人
將全班同學(xué)分為兩大組進(jìn)行對(duì)抗，一組整理收集班集體中好的現(xiàn)象，一組收集班集體中存在不良現(xiàn)象，看那一組收集的現(xiàn)象更真實(shí)可靠。然后引導(dǎo)學(xué)生交流思考：（1）兩種不同的現(xiàn)象分別給班級(jí)帶來(lái)什么影響。（2）你認(rèn)為怎樣才能減少班級(jí)中的不良現(xiàn)象。（3）想一想，你打算為營(yíng)造良好班集體做些什么？
觀點(diǎn)提升：集體利益和個(gè)人利益是相互依存的，只有維護(hù)集體利益，個(gè)人利益才有保障。
設(shè)計(jì)意圖：（1）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。（2）有利于引導(dǎo)學(xué)生正確理解個(gè)人利益與集體利益相互依存的關(guān)系。（3）結(jié)合班級(jí)實(shí)際有利于更好實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化。
難點(diǎn)的突破：
如講教學(xué)難點(diǎn)之一：熱心公益、服務(wù)社會(huì)
過(guò)程設(shè)計(jì)： （活動(dòng)）我參與無(wú)我快樂(lè)
�。�1）多媒體展示北京奧運(yùn)志愿者的感人鏡頭和有關(guān)事跡
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考討論：A、北京奧運(yùn)志愿者們工作那么辛苦，但他們?yōu)槭裁床挥X(jué)得苦和累？B、他們付出了什么，得到了什么？C、為了北京奧運(yùn)的順利召開(kāi)，你曾做了什么？D、想一想，你還參加過(guò)那些公益活動(dòng)，有什么體會(huì)？
觀點(diǎn)提升：我們生活的社會(huì)應(yīng)該是一個(gè)互幫互助的社會(huì)，更應(yīng)該是一個(gè)人人相互關(guān)愛(ài)的社會(huì)。我在參與社會(huì)公益活動(dòng)的過(guò)程中，既承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，又在幫助他人，并使自身的價(jià)值在奉獻(xiàn)中得以提升。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受參與北京奧運(yùn)會(huì)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)該像這些北京奧運(yùn)志愿者一樣，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)他人奉獻(xiàn)社會(huì)，從而不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，豐富自己的精神世界，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中提升自己的價(jià)值。
4．說(shuō)新課的結(jié)尾：一堂好課，結(jié)尾相當(dāng)關(guān)鍵，教學(xué)中我會(huì)根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容，靈活的采取不同的結(jié)尾方式，比如講完《熱心公益、服務(wù)社會(huì)》的內(nèi)容后，我是用歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》來(lái)作為結(jié)尾的，這樣不僅對(duì)所授新課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,而且可以收到思想性、知識(shí)性、趣味性的完美統(tǒng)一,達(dá)到課已盡而情未窮的教學(xué)效果。
5．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：用圖表式板書(shū)，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課知識(shí)一目了然。
�。ň唧w設(shè)計(jì)見(jiàn)課件）
四、說(shuō)教后反思：
1、本單元的教學(xué)重視了學(xué)生參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
2、在教材的處理上，對(duì)教材順序能進(jìn)行大膽的調(diào)整，對(duì)課本原有活動(dòng)材料能進(jìn)行必要的更新，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果非常好。
3、結(jié)合初三畢業(yè)班將參加中考的現(xiàn)實(shí)，教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)和講解的內(nèi)容進(jìn)行觀點(diǎn)提升，有利學(xué)生掌握系統(tǒng)的課本知識(shí)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和中考要求兩不誤的目的。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)的是湘版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材，三年級(jí)下冊(cè)的第十課《風(fēng)鈴叮當(dāng)》。本課是集“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”為一體的綜合美術(shù)課。新的美術(shù)課程更多地呼喚人文關(guān)懷的回歸，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。我說(shuō)課設(shè)計(jì)將采用“四說(shuō)”的模式，即一說(shuō)教材，二說(shuō)教法，三說(shuō)學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)程序，突出“巧設(shè)情境，激趣創(chuàng)新”這一主題。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：風(fēng)鈴原本是佛殿、寶塔等古建筑檐下懸掛的鈴鐺，人們喜愛(ài)它悅耳的聲音，于是模仿它的形狀以及發(fā)聲原理，利用各種不同材料制成工藝品。本課將表現(xiàn)與制作融為一體，巧妙利用身邊的玻璃瓶、易拉罐等多種材料，運(yùn)用捆、綁、剪、貼等基本方法制作一件風(fēng)吹作響的工藝作品。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：了解風(fēng)鈴的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)制作和裝飾風(fēng)鈴。
技能目標(biāo)：在運(yùn)用繩線進(jìn)行捆、綁、扎等精細(xì)活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感目標(biāo)：在制作過(guò)程中，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用捆、綁、扎、剪、貼等方法進(jìn)行造型設(shè)計(jì)制作。
難點(diǎn)：把風(fēng)鈴裝飾成漂亮的藝術(shù)品，以美化居室、美化生活。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、手工制作的風(fēng)鈴、易拉罐、玻璃瓶、鑰匙、色紙、彩帶、剪刀、膠水等。
5、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
二、 說(shuō)教法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重難點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：我運(yùn)用實(shí)物、游戲、演示、音樂(lè)演渲染等手段，創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的情景，并把兒童帶入這種情景，讓其在濃烈的課堂氛圍中進(jìn)行智力活動(dòng)，開(kāi)發(fā)兒童智力潛能。
2、演示法：根據(jù)心理學(xué)原理，再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號(hào)、記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我采用演示法，把演示與講解有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀、清楚地掌握風(fēng)鈴的制作方法。
同時(shí)，我還運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察分析法、討論法等教學(xué)方法，多層面地進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、 說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導(dǎo)上，我主要是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，借助圖片、音樂(lè)及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。因此，課前我讓學(xué)生收集生活中能制作風(fēng)鈴的廢舊物品，課堂上我充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄒ唬� 情景導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：小鳥(niǎo)飛來(lái)覓食，聽(tīng)到聲音就飛走了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜“是什么聲音嚇跑了小鳥(niǎo)？”在歡樂(lè)的氣氛中引出課題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種“聲臨其境”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ� 欣賞感知
首先課件展示各種款式的風(fēng)鈴，讓學(xué)生欣賞后，選擇自己最喜歡的風(fēng)鈴來(lái)說(shuō)說(shuō)“你為什么喜歡它？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。然后在黑板上用不同顏色的卡紙貼出風(fēng)鈴結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明確風(fēng)鈴是由主線、鈴?fù)�、吊線、鈴鐺等部件組成的。
�。ㄈ� 引導(dǎo)探究
讓學(xué)生討論交流：我們應(yīng)該怎樣制作風(fēng)鈴呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納風(fēng)鈴的制作過(guò)程：
1、 選取材料。課件出示動(dòng)畫(huà)選材游戲，老師介紹游戲規(guī)則，師生互動(dòng)共同完成。通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再出示圖片小結(jié)制作鈴鐺的材料：一種是本身能發(fā)聲的鈴鐺，一種是碰撞能發(fā)聲的材料。接著讓學(xué)生次序自己收集的材料（老師引導(dǎo)學(xué)生將材料大致分類），學(xué)生按同類材料自由組合小組。
2、 設(shè)計(jì)草圖。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的.想象力，設(shè)計(jì)形式多們、造型美觀的風(fēng)鈴。
3、 制作部件。我用實(shí)物演示捆綁、扭轉(zhuǎn)等技法，讓學(xué)生更直觀、形象地理解制作方法。
4、 組合造型。我先讓小組討論：風(fēng)鈴的鈴?fù)杏心男┎煌脑煨停堪l(fā)散學(xué)生思維， 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出造型別致的鈴?fù)�。接著出示幾種風(fēng)鈴的不同組合結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)同學(xué)們猜猜風(fēng)兒吹來(lái)，哪幾種風(fēng)鈴會(huì)發(fā)出聲音（課件配音）。最后老師小結(jié)：碰撞能發(fā)聲的材料要考慮鈴鐺之間的距離，可有序懸掛，如螺旋狀、階梯狀均可。
5、 裝飾風(fēng)鈴。用課件演示裝飾過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模� 自主創(chuàng)作
首先由我展示手工制作的風(fēng)鈴，讓學(xué)生在欣賞中萌發(fā)創(chuàng)作的欲望。接著播放背景音樂(lè)，并出示作業(yè)要求：
1、 小組合作，共同設(shè)計(jì)制作的風(fēng)鈴。
2、 運(yùn)用已學(xué)過(guò)的裝飾手法來(lái)美化風(fēng)鈴。
通過(guò)小組的交流與合作，讓學(xué)生在美妙和諧的音樂(lè)情境中，創(chuàng)作出造型奇特、裝飾美觀的風(fēng)鈴，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和環(huán)保教育，并通過(guò)觀摩、評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的審美能力。
（五） 知識(shí)拓展
先讓學(xué)生裝說(shuō)說(shuō)：“風(fēng)鈴給我們的生活還來(lái)哪些樂(lè)趣？”然后小結(jié)：風(fēng)鈴可以美化居室，美化生活（出示圖片）。接著再出示圖片并介紹：古代佛殿、寶塔等檐下懸掛的鈴鐺給人們還來(lái)吉祥如意。風(fēng)鈴還可以當(dāng)作送給親朋好友的節(jié)日禮物。（課件出示：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，請(qǐng)把你的祝福送給你最喜歡的人。）
�。� 體驗(yàn)感受
讓學(xué)生把創(chuàng)作好的風(fēng)鈴分別掛在教室的鐵線上，打開(kāi)電風(fēng)扇，吹動(dòng)風(fēng)鈴，風(fēng)鈴在風(fēng)中發(fā)出悅耳的聲音，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力引導(dǎo)學(xué)生收集材料，變廢為寶。通過(guò)美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美，在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委大家好：
我今天說(shuō)課的題目是《建筑設(shè)備工程》其中之《水封作用及破壞原因 》，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課程和本節(jié)課的相關(guān)情況進(jìn)行介紹：
一、本課程情況
1、課程設(shè)置----課程設(shè)計(jì)的理念
本課程是非設(shè)備專業(yè)的一門(mén)必不可少的職業(yè)技術(shù)課程。首先，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑設(shè)備各系統(tǒng)的基本知識(shí)，掌握設(shè)備施工圖的識(shí)讀方法，對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)綜合應(yīng)用能力等方面起到十分重要的作用。第二，了解建筑設(shè)備技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后職業(yè)崗位的遷移打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才要求�！�
2、課程內(nèi)容
根據(jù)對(duì)施工崗位工作過(guò)程和典型工作任務(wù)的分析，確定所需崗位能力和素質(zhì)要求。會(huì)同企業(yè)人員和教育專家，參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定了更加適合能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。根據(jù)大綱要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的制定側(cè)重于土建施工與設(shè)備各工種協(xié)調(diào)問(wèn)題，把課程分為5個(gè)模塊。
3、教學(xué)實(shí)施
本課程在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，定位于實(shí)踐活動(dòng)，理論作為實(shí)踐的輔助，以夠用為度。教學(xué)手段上引入多媒體教學(xué)，課件中用動(dòng)畫(huà)或?qū)嵨飦?lái)演示原理或系統(tǒng)。教
學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和信息獲得量都得到了提高。每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊完成后，帶領(lǐng)學(xué)生具有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。力求在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)掌握職業(yè)崗位急需的專業(yè)知識(shí)和崗位技能。
4、教學(xué)資源
本課程所選用教材為高職高專土建類專業(yè)規(guī)劃教材，配用完善的教學(xué)文件。為提高教學(xué)效果，我們還配備了圖紙庫(kù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資料庫(kù)、圖片庫(kù)和仿真動(dòng)畫(huà)庫(kù)等一系列數(shù)字化教輔資源。同時(shí)還配備有建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室和審圖室，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供了必要的硬件設(shè)施。師資力量的建設(shè)也在不斷加強(qiáng)。
5、教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)全課程組成員的共同努力，教學(xué)效果得到很大提高，較出色的完成了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，受到同行、督導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)。
6、教學(xué)特色
經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，建筑設(shè)備工程課程形成了“雙心”的教學(xué)特色。
1、以實(shí)踐為核心，從工作中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)
本課程強(qiáng)調(diào)在工作中學(xué)習(xí)，改革了過(guò)去《建筑設(shè)備工程》脫離工程實(shí)際，一講理論，二講設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)的滿頭霧水，到了工地才對(duì)所學(xué)知識(shí)恍然大悟，學(xué)生頂崗工作能力較差。本課程的采用了工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，打破了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、理論課、實(shí)踐課的界限，強(qiáng)調(diào)在干中學(xué)，
在學(xué)中干，突出了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和專業(yè)課程的配合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的零距離上崗。
2、以工程應(yīng)用為軸心，導(dǎo)入工程的習(xí)題訓(xùn)練
本課程對(duì)課后習(xí)題訓(xùn)練形式進(jìn)行了改革，跳出原有學(xué)習(xí)模式中文字?jǐn)⑹龈拍顔?wèn)答題框架，參照國(guó)家注冊(cè)師的.考試訓(xùn)練方式，以工程應(yīng)用為軸心，每個(gè)章節(jié)按照實(shí)際工程中常用的基本概念、基本原理，管材、設(shè)備的應(yīng)用以及系統(tǒng)的安裝要求等等建立相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基本概念的理解和基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用能力。
7、改革思路
該課程改革的主體思路和目標(biāo)就是進(jìn)行和完善課程建設(shè)，努力爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)精品課程和省級(jí)精品課程。在教學(xué)內(nèi)容上，具體細(xì)化工作任務(wù)，完成由模塊教學(xué)向情境教學(xué)的徹底轉(zhuǎn)化，更適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；充實(shí)教學(xué)資源，加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出工學(xué)結(jié)合。
二、本節(jié)課情況
1、教材分析
本次課的內(nèi)容節(jié)選自模塊一建筑給排水。學(xué)生通過(guò)建筑制圖課程的學(xué)習(xí)，具備了一定建筑給排水施工圖識(shí)讀的能力。本節(jié)主要通過(guò)學(xué)習(xí)建筑排水管道中水氣流動(dòng)的物理現(xiàn)象，解決實(shí)際生活和工作中的相關(guān)問(wèn)題，是建筑給水排水的重要組成內(nèi)容，也是學(xué)生必須具備的專業(yè)知識(shí)。
2、學(xué)情分析
本課程的授課對(duì)象為大二學(xué)生，具備一定的識(shí)圖能力，無(wú)理論基礎(chǔ)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，對(duì)理論課學(xué)習(xí)興趣不足。但知識(shí)是在興趣
的驅(qū)動(dòng)下，積極思考和長(zhǎng)期積累才能掌握的，這樣認(rèn)知的天平發(fā)生了傾斜。因此我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵就是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)理論的直觀性，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的要求，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
專業(yè)能力目標(biāo)：理解水封破壞的原因，掌握解決方法
學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
社會(huì)能力目標(biāo)：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度
4、教學(xué)方法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用多媒體教學(xué)，配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，小組討論法和情境教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
5、教學(xué)過(guò)程
我們以解決衛(wèi)生間管道臭氣進(jìn)入室內(nèi)為目的，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
其教學(xué)過(guò)程分為四步：
1、提出問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生活問(wèn)題場(chǎng)景
有時(shí)特別是陰天，臭氣會(huì)通過(guò)衛(wèi)生間的排水管道中進(jìn)入室內(nèi)，為什么?
2、分析問(wèn)題——尋找原因
學(xué)生先分組討論，提出看法，隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)管道中的水氣流的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出水封作用及產(chǎn)生水封破壞的原因。
3、解決問(wèn)題——運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題
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