【熱門】說課稿錦集七篇
作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、教材簡介：
《做事不拖拉》是二年級《品德與生活》下冊第四單元“我長大了”中的第一課。本課預設的活動目標要求是：
1、情感與態(tài)度：通過指導學生做事不拖拉，教育學生珍愛生命要從抓緊時間開始，培養(yǎng)學生珍惜時間的思想感情和抓緊時間做事的態(tài)度。
2、行為與習慣：教育學生學會有計劃、抓緊時間來學習和生活，初步養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。
3、知識與技能：學生了解無論在學校和家里，都要做到學習時就要認認真真地學習，娛樂時就要痛痛快快地玩耍，學會抓緊時間的常識和技能。
4、過程與方法：通過討論、體驗和向他人學習等活動，使學生了解做事拖拉的危害，抓緊時間的快樂，學會珍惜時間。
二、設計意圖：
《品德與生活》課程要以兒童的生活為基礎，以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，以兒童的年齡特征、經驗背景和學習興趣等為設計基礎，將知識、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)融為一體。根據(jù)這個理念，在《做事不拖拉》一課中我設計了：“身邊事例揭主題”、“大事小事話拖拉”、“榜樣示范不拖拉”、“比誰做得誰快又好”四個環(huán)節(jié)，通過“找找拖拉小毛病”、“體驗拖拉大害處”、“學學身邊小榜樣”、“寫寫卡片照著做”這些活動，旨在讓小朋友了解拖拉的害處，體驗做事不拖拉的快樂，學習抓緊時間、掌握時間，克服小學生常犯的拖拉毛病。
生活是教育的源泉，揭題時，我所選用的事例《佳佳趕不上公交車》是來自學生生活實際的一個真實案例。從學生的生活中尋找事例作為切入口，目的是激發(fā)學生的`學習欲望，引起思想上的共鳴。
第二個環(huán)節(jié)“大事小事話拖拉”中，我讓學生從各自的生活現(xiàn)狀出發(fā)，從尋找自己身上拖拉的小毛病入手，通過討論交流，進行自我剖析，發(fā)現(xiàn)存在的不足，共同提升認識，初步感受做事拖拉帶來的麻煩和由此產生的焦慮難受的心情。然后通過錄象、圖片等方法設置情境，讓學生想象自己長大后從事不同職業(yè)，假如拖拉了將會發(fā)生什么后果，進一步體驗做事拖拉引起的嚴重后果。讓學生認識到抓緊時間，養(yǎng)成做事不拖拉的習慣的必要性和重要性。
第三個環(huán)節(jié)通過樹立學生身邊的一個小榜樣，讓學生向他學習做事快又好的同時，也感受到做事不拖拉帶來的輕松愉悅的心情。這一環(huán)節(jié)試圖讓每個同學分享別人做事不拖拉的好方法，學習別人的優(yōu)點 ，以彌補自己的不足，給學生實際生活以具體的指導，并將做事不拖拉的好方法馬上寫在小白兔卡片上，提醒自己和朋友。最后采用一首《做事不拖拉》的兒歌進行概括總結。
品德教學不僅要培養(yǎng)學生道德認識能力，即解決“知”的問題，還要培養(yǎng)學生的道德實踐能力，即解決“行”的問題，只有這兩個方面的任務都落實好了，品德教學才能算是有實效。對于小學生而言，道德實踐能力的培養(yǎng)還需要給學生安排實踐的機會，布置給他們實踐的任務。二年級的孩子年齡小，自我控制能力弱，第四個環(huán)節(jié)“比誰做得快又好”的設計，目的就是希望通過學校家庭共同配合，形成合力，讓學生真正地學會抓緊時間，早日改掉做事拖拉的壞習慣，初步養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。
三、實踐體會：
《品德與生活》課程是一門活動型的綜合課程，活動是教師教與兒童學的主要形式，課程目標主要是通過兒童直接參與的多姿多彩的活動與行為實踐后實現(xiàn)的。依據(jù)學生的年齡特征，注意到課堂教學的趣味性，以學生喜聞樂見的形式，將教學內容呈現(xiàn)給他們，才能做到寓教于樂。本課中我已經采用了講故事，創(chuàng)設情境，角色體驗，集體討論，看錄像，念兒歌，交流體會等活動，但在課前設計活動方案時，我還一直在考慮如何在本課中增加一個小游戲，這樣既能調動學生的積極性，又能讓他們在課堂上現(xiàn)場感受做事不拖拉的輕松快樂的心情，可惜一直沒想到合適的游戲活動。
教師只有在教學實踐中，認真鉆研教材，結合實際創(chuàng)造性地開發(fā)、使用教材，針對學生生活中存在的問題，給予他們正確的、適當?shù)囊龑�，真正使小朋友在生活的各個方面得以體驗，才能培養(yǎng)其良好的道德品質和行為習慣。
說課稿 篇2
一、教材分析：
1、地位和作用你有多少種畫平行線的方法？這一活動內容是在學完平行線的相關知識的基礎上設計的，設計此活動課的目的不僅僅是知識回顧，更重要的是培養(yǎng)學生動手實驗操作能力，還可以培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，所以我認為本節(jié)數(shù)學活動課是一節(jié)非常好的教學素材，對今后的數(shù)學學習，對知識的渴求及對知識的求索方法都能起到無法估量的作用。
2、活動目標：根據(jù)對教材的研究和分析，綜合學生的認知基礎，我確定了下列
活動目標：
1）理解并掌握兩直線平行的'條件，掌握兩種以上最快捷的畫平行線的方法。
2）培養(yǎng)學生動手實驗，概括總結的能力，養(yǎng)成膽大心細的習慣，發(fā)散學生思維，增強學數(shù)學、用數(shù)學，探索奧妙的欲望。
3）鼓勵學生大膽探索，科學分析，培養(yǎng)協(xié)作意識，建立自信心，體驗成功感。
4）指導學生探究、應用的能力。
3、重難點確定及成因分析：
重點：
理解兩直線平行的條件，掌握兩種以上最快捷的畫平行線的方法
難點：
探索新的畫兩直線平行的方法，并能簡單說理。
分析：
平行線畫法不僅鍛煉學生實際動手能力，還可以復習本章多學的相關知識，因此，把它確定為本課時的重點。七年級學生自主探究，用已有的知識和能力探索出新的畫兩直線平行的方法有一定的難度，所以把它作為本課時的難點。
二、教法、學法本節(jié)課
借鑒了美國教育家杜威的“在做中學”的理論及“授之以魚，不如授之以漁”的思想，我將主要采用“情景激趣，自主探究”法教學，由情景—操作—發(fā)散—應用形成，層層推進，有力地調動了學生思維的積極性，把知識的體驗過程化為親身參與，動手實驗，運用推廣，進行實踐的過程。
三、活動準備：
1、 學生自動分組，5—6人一組，自選組長。
2、 尺規(guī)、量角器、鉛筆和紙四、活動設計本節(jié)課我將按以下四個環(huán)節(jié)來完成教學
�。ㄒ唬� 情景激趣，導入實驗5分鐘
（二） 動手實驗，探究創(chuàng)新25分鐘
�。ㄈ� 聯(lián)系實際，鑄就能力10分鐘
�。ㄋ模� 歸納小結，體驗感受5分鐘這種分法環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進，過渡自然，有利于教法，學法的實施，教學目標的實現(xiàn)，能幫助學生理順本節(jié)知識點，提高效率，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了活動課的特點。
�。ㄒ唬� 情景激趣，導入實驗。
1、教師演示課件，依次展示鐵軌，木工師傅用角尺畫平行線，學校跑道、樹林，這些平行線的例子，你知道是怎樣畫出來的嗎？通過本節(jié)課的學習，你就能明白其中的道理，從而引出課題“你有多少種畫平行線的方法”。
（設計意圖）讓學生體驗所學內容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生想畫平行線的欲望。
2、教師提出問題，什么叫平行線？平行線有哪些性質？怎樣判定兩直線平行？讓學生討論后推舉一人回答。
�。ㄔO計意圖）通過回顧平行線的性質，判定方法為探索畫平行線的方法作好鋪墊。
說課稿 篇3
各位領導、同事：
我今天說課的題目是小學數(shù)學人教版二年級上冊《長頸鹿和小鳥》也就是（用乘法口訣求商），這課是北師大版二年級數(shù)學上冊，第八單元“除法”的第一課，它是在本冊第四單元“分一分與除法”的基礎上的后續(xù)教學，在這之前，學生對除法的意義已有了初步的體會，會用2—9的乘法口訣口算表內乘法，會用2—5的乘法口訣口算表內除法。本節(jié)課通過長頸鹿給小鳥準備房子的情境，讓學生進一步學習用6－9乘法口訣求商，進一步讓學生體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生分析問題及解決問題的能力。在教學時，讓學生通過獨立思考，合作交流的'學習方式，經歷解決問題的過程。重點是提高學生的運算能力，就是能熟練地用乘法口訣求商，培養(yǎng)學生的應用意識及解決生活中簡單問題的能力。通過學習，使學生獲得學習數(shù)學的成功體驗。
教學過程：教材是我是這樣安排的：
首先展示的是一幅情境圖：上面有這樣的數(shù)學信息“42只鳥”，“6只小鳥住一間房子，我要為它們準備幾間房子？”然后是：想一想“如果來了48只鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？”再后來安排的是口算練習，最后是；數(shù)學故事“分草莓，”也是解決生活中實際問題的拓展練習。
鑒于本課的教學目標及教材的編排意圖，根據(jù)低年級的學生學習數(shù)學的特點，我選用的是情景教學模式，把整節(jié)課串成一個。
請各位領導和同事提出批評指正，謝謝。
說課稿 篇4
一、說教材
本課是人教版生物必修1第2章第2節(jié)內容，參考課時為1課時。本課包含氨基酸及其種類、蛋白質的結構及其多樣性、蛋白質的功能等內容，側重讓學生了解蛋白質的組成、結構和功能的多樣性，及其能夠成為生命活動的主要承擔者的原因。教科書沒有直接給出氨基酸的結構通式，而是讓學生觀察4種氨基酸的結構，通過思考與討論，找出氨基酸結構的共同特點，加深對氨基酸結構的理解。這種讓學生通過主動探究得出結論的呈現(xiàn)方式，落實了探究性學習課程理念。關于蛋白質結構與功能的多樣性，教材采用圖文結合的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內容的同時，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力�？茖W史話和科學前沿分別介紹了相關領域的重大科研成果，讓學生在了解與蛋白質研究有關的科學史和前沿進展的同時，培養(yǎng)愛國主義精神，增加民族自信心和自豪感。此學習本課，具有重要意義。
下面分析我的教學對象。
二、說學情
學生通過前面章節(jié)的學習對于組成細胞的化合物已經有了一定認識，知道蛋白質是組成細胞的重要化合物，了解蛋白質的檢測方法。在這一前提下學習本課內容可以做到深入淺出，層層深入。高一學生對于生物學科的學習已經有了初中階段的基礎，初步掌握生物學科學習的方法，認同生物結構決定功能的基本理念。
基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：
三、教學目標
【知識目標】
1.說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程。
2.概述蛋白質的結構和功能。
【能力目標】
提升科學探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
1.認同蛋白質是生命活動的主要承擔者。
2.關注蛋白質研究的新進展。
四、教學重難點
【重點】
氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程;蛋白質的結構和功能。
【難點】
氨基酸形成蛋白質的過程;蛋白質的結構多樣性的原因。
五、說教學方法
在探究氨基酸結構通式的過程中采用講授法、討論法與游戲法，激發(fā)學生學習興趣，明確氨基酸結構通式;在講解氨基酸脫水縮合最終形成蛋白質的'過程中采用講授法、探究法等，總結歸納氨基酸相關計算;在講解蛋白質結構與功能多樣性的過程中采用討論法、合作學習法等，加強學生之間的溝通，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀，認同結構決定功能的觀點。
接下來，我重點講解我的教學過程。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
在此環(huán)節(jié)，通過提問檢測蛋白質的方法，引導學生思考生物組織中蛋白質含量、哪些食物富含蛋白、為什么有些食品中要添加某些氨基酸，目的是聯(lián)系學生已有知識和生活經驗，利用問題探討創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，順利引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)氨基酸及其種類
為了使學生認同氨基酸是組成蛋白質的基本單位，并知道生物體內組成蛋白質的氨基酸約有20種，通過講授法介紹不同類型的氨基酸結構式，引導學生思考氨基酸的結構具有哪些共同特點?“氨基酸”這一名詞與其分子結構有對應關系嗎?通過比較分析學生能夠歸納總結氨基酸分子結構通式。在此基礎上教師給學生講解必需氨基酸、非必需氨基酸。氨基酸及其種類的學習是學生學習蛋白質結構及其多樣性的基礎。
(二)蛋白質的結構及其多樣性
蛋白質是以氨基酸為基本單位構成的生物大分子，種類繁多。那么20種氨基酸如何構成種類眾多的蛋白質呢?教師通過圖示講解氨基酸脫水縮合形成二肽的過程。脫水縮合是高考的重要考點，涉及計算題目的考查，因此講解過程中會結合氨基酸結構通式講解脫水縮合過程中肽鍵、氨基、羧基以及形成水分子的數(shù)量。這是本節(jié)課的教學重點，同時也是難點。
學生討論總結，蛋白質分子結構多樣的原因：每種氨基酸數(shù)目成百上千，氨基酸形成肽鏈時，不同種類氨基酸的排列順序千變萬化，肽鏈的盤曲折疊方式及形成的空間結構千差萬別。
(三)蛋白質的功能
蛋白質的結構多種多樣，其承擔的功能也是多種多樣的。在這一環(huán)節(jié)采用合作探究法，學生以小組討論的形式自主探究蛋白質常見的功能。教師提問蛋白質功能多樣的原因?學生總結結構決定功能。這一環(huán)節(jié)既是對前面所學內容的深化，同時也是對學生情感態(tài)度與價值觀目標的塑造。
環(huán)節(jié)三：總結提升
教師引導學生總結一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承擔者。
為鞏固學生所學內容，教師布置課外作業(yè)，消化吸收所學內容。
以上就是本節(jié)課的教學過程設計，下面闡述本節(jié)課的板書設計。
七、說板書設計
板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學重點，解決教學難點，加深學生對重要知識掌握和理解的程度。據(jù)此，板書設計如下：(略)
說課稿 篇5
各位專家評委大家好：
我說課的內容是人教版高中生物《細胞器——系統(tǒng)內的分工合作》。我分四個方面來進行課前說課：
一.教材的地位和作用
本節(jié)課講各種細胞器的結構與作用及生物膜系統(tǒng)加以講解，是在學習了細胞內的元素、化合物之后進行的。本節(jié)課是高中生物的基礎，為以后光合作用、呼吸作用、細胞分裂以及第二冊遺傳、變異、第三冊基因工程、細胞工程等建立了理論與知識的基礎。
二.教學重點與難點
1. 教學重點：
�、倥e例說明幾種主要細胞器的結構與功能。
�、跁酶弑讹@微鏡觀察葉綠體與線粒體的結構。
�、奂毎纳锬は到y(tǒng)的結構和功能。
2. 教學難點：
�、俑弑讹@微鏡觀察線粒體。
�、诩毎且粋�統(tǒng)一整體，細胞器之間的`分工協(xié)調配合。
三.教學目標
1. 舉例說明幾種細胞器的結構與功能。
2. 學會使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。
3. 認同細胞是一個統(tǒng)一的整體，部分與整體的協(xié)調。
4. 理解細胞的生物膜系統(tǒng)。
四.學情分析與教學方法
1. 學生已學習了部分生物學知識，對于探究、合作交流自學也有了一定的能力，但能力有限，需要加強。
2. 本節(jié)教學中，應強調學生自學、探究與合作交流，利用PPT、Flash等多媒體服務于教學。我每節(jié)課都用課件，并在重點、難點處加以引導。
3. 課時分配：可以1課時也可以2課時
五.上課過程
（一）引導自學感知知識（8分鐘）（細胞器知識較容易理解和掌握，因此用引導自學的方法解決）
先提出問題：1.分離細胞器的方法是什么？
2.各種細胞器的結構與功能是什么？
3.點撥重點
�。ǘ⿲嶒炋骄�，重在過程（20分鐘）（時間充裕時可作為單獨一節(jié)課）
用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體
a. 先講注意事項：1.低倍鏡如何直接轉換高倍鏡？
2.加溫的方法。
3.健那綠染液的配制方法。
4.材料說明。
b.由學生自己進行實驗與探究，提倡小組合作交流。
c.實驗結束進行小節(jié)與交流，如描述葉綠體、線粒體形態(tài)分布，評價操作的優(yōu)缺點等。
（三）師生互動、理解知識（12分鐘）
先進行資料分析：可引導學生先提出問題，學生回答（也可以老師提出問題，學生回答）
1. 分泌蛋白是在哪里合成的？
2. 分泌蛋白從合成、分泌到細胞外，經過那些細胞器或細胞結構？描述分泌蛋白的合成、運輸過程。
3. 此過程是否需要能量？能量由誰提供？
4. 組成蛋白在哪里合成？
最后引導提升細胞的生物膜系統(tǒng)，分組討論。
1.有哪些細胞器由膜組成？
2.這些細胞器在結構和功能上是否有聯(lián)系？
3.生物膜系統(tǒng)在細胞生命活動中的作用是什么？
（四）總結提升，解難釋疑（3分鐘）
1.各細胞器的結構、功能
2.觀察葉綠體、線粒體
3.系統(tǒng)的分工協(xié)作
4.生物膜系統(tǒng)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：以書為本，打好基礎 （2分鐘）
1.課后練習
2.了解光合作用與呼吸作用一節(jié)，葉綠體、線粒體的深入描述
�。╅_放教學：了解人工膜用于疾病治療的網上拓展知識（練習三）
特別說明：
1. 注意人教版與中圖版的區(qū)別，因為高考山東考中圖版。
2. 本節(jié)是對細胞器的初步了解可以講深入講解為以后光合作用、呼吸作用打基礎。
3. 部分細胞器在大學教材與部分中學教材中的叫法不統(tǒng)一。
4. 細胞器著重講解葉綠體、線粒體、內質網、細胞核，其他可以略講。
說課稿 篇6
《小小的山村》是長春版小學語文三年級上冊第四板塊“美麗的鄉(xiāng)村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情。語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。
作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”就勾勒出了小山村的總體特點。作者運用貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了作者對小小的山村的喜愛之情。
《語文課程標準》強調，學生到了中年級，識字寫字教學仍不可忽視。在閱讀教學中，指導學生學習默讀，學會結合上下文理解詞句意思。
三年級的孩子，剛剛嘗試獨立識字寫字，還不能夠熟練地使用字典、詞典，教師還應做適當?shù)囊龑В粚τ谖恼虏焕斫獾牡胤竭�不能有效地提出疑問，教師也應恰當?shù)狞c撥。
結合以上內容，我是這樣確立《小小的山村》的教學目標與教學重難點的。
教學目標：
1、使學生喜愛鄉(xiāng)村，感受自然之美和語言文字之美。
2、認識七個生字，掌握一個多音字“舍”。
3、通過品讀文章，了解小山村的特點，培養(yǎng)學生的想象力，指導學生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。
教學重點：識記生字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學難點：感受文章所表達的自然之美和語言文字之美。
綜上所述，我是這樣設計本節(jié)課的教學流程的：
一、談話引入
1、同學們，這節(jié)課老師要帶大家去游玩，去哪呢？去這里：（板書課題）小小的山村，學生齊讀課題。
2、師問：（板書）你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？引出下文。
設計意圖：引入直接，直奔主題。本節(jié)課上我沒有選用多媒體輔助教學，因為我想打造一節(jié)與小山村風格一致的綠色、低碳的語文課堂。
二、初讀課文，正音正字。
1、交流識字方法。
2、自讀課文，獨立解決生字詞。
3、游戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。
4、書寫：豬，師生同寫，互評。
5、生字回文。
設計意圖：學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的.學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。
三、分析研讀，感受文章所包含的自然美與文字美。
1、教師范讀課文，學生聆聽感受小山村的風光。
2、學生自讀課文，畫出小山村的所聞與所見。
3、匯報交流。
4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。
設計意圖：抓住重點，品讀感悟�！白髡咝赜芯�，入境始與親”。學生進入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導學生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓練的依托點，引導學生組織、轉化語言，進行個性化的朗讀。如：通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題，提領而頓、促使學生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學生自然的感受到小山村自然淳樸的美麗風光，此時課文的語言已積淀于心，進而轉化為他們的語言背景。引導學生通過多種方式的研讀將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。
四、布置作業(yè)
1、練寫生字。
2、熟讀課文。
我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學生對學習意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
我認為一堂好課應當是給予了學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍，使教師真正成為學生學習的合作者、引導者和促進者。我會為此而不斷努力！
說課稿 篇7
一．說教材
1、教材簡析。（課件1）
《橋》是人教版小學語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法�！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
2、學情分析。（課件2）
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
3、教學目標及教學重點、難點。（課件3）
基于我對教材的認識和分析，結合課標中對閱讀教學的要求，我制定了以下教學目標：
1）、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2）、通過對文字的感悟，理解課文內容，體會人物的精神世界。
3）、領悟課文在表達上的特點。
在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的教學重點確定為“抓住文章內容，感悟人物品質”。難點為“理解題目的含義”。
二、說教法、學法(課件4)
對于五年級的學生來說，已經具備了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本課的教學中，我主要采取引生入境，感悟體會的方法引導學生實現(xiàn)與文本的對話。并引導學生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會人物思想，領悟文章寫法。
三、說課前準備
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產黨員的故事。
四、說課時安排。
本課分兩課時完成，今天我說的是第二課時，完成教學目標中的2、3項。
五、說教學過程。
本課我將設計以下教學環(huán)節(jié)：（課件5）（一）復習舊知，導入新課。（二）感受危況，引生入境。（三）解決重點，體會精神。（四）重回題目，解決難點。（五）領悟寫法，體會效果。（六）課后練筆，延續(xù)情感。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課。
我將以檢測學生學過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概括課文內容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。
�。ǘ└惺芪r，引生入境。
在學生了解了文章的主要內容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個問題進入，（課件7）文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境，領悟寫法，從句子中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語（并適時板書：洪水勢不可當）這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。
引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片（課件8、9）同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。（適時板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。
�。ㄈ┙鉀Q重點，體會精神。
這一步與上面的教學環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的'時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學的重點也自然的轉移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，猜測老漢的內心想法，學生會深刻體會到在生死關頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生從三個感嘆號來體會，學生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀！
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們腰際的時候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學生情感的共鳴，教師、文本、學生已經融入在了一起，這時話鋒一轉，將學生帶入故事的高潮。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。（出示片斷11）
�。ǜ赣H突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說：“你先走。”
父親吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π褍鹤油粕夏緲�。
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。）
我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內心獨白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內心獨白。
①父親從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，
�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，心想，父親啊，
�、蹆鹤油屏烁赣H一把，心想，父親啊，
④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，）
然后學生暢所欲言，真正領悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。
�。ㄋ模┲鼗仡}目，解決難點。
教學進行到這里，已經基本完成了教學任務，此時教學難點的解決已經水到渠成。指課題，文中的那座橋已經垮掉了，可是我們心中的橋已經搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。（教師適時板書：血肉之軀永不坍塌）在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。
�。ㄎ澹╊I悟寫法，體會效果。
這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生交流后，（出示13）表達方法：1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法，學生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。
�。┱n后練筆，延續(xù)情感。（課件14）
同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學重在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。
六、說板書設計。
橋
洪水勢不可當
老漢像一座山驚慌失措人們
這樣設計板書，簡潔明了，既體現(xiàn)了環(huán)境的緊張，又能將人們與老漢在危急時刻的表現(xiàn)形成鮮明的對比，烘托出老漢的高大形象，同時用紅粉筆畫了一座橋的形狀，能更好的幫助學生理解橋的深刻含義，突破教學難點。
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