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關(guān)于說課稿匯總七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
本課是人教版生物必修1第2章第2節(jié)內(nèi)容，參考課時(shí)為1課時(shí)。本課包含氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能等內(nèi)容，側(cè)重讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，及其能夠成為生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者的原因。教科書沒有直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，而是讓學(xué)生觀察4種氨基酸的結(jié)構(gòu)，通過思考與討論，找出氨基酸結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)，加深對氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。這種讓學(xué)生通過主動(dòng)探究得出結(jié)論的呈現(xiàn)方式，落實(shí)了探究性學(xué)習(xí)課程理念。關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的多樣性，教材采用圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力�？茖W(xué)史話和科學(xué)前沿分別介紹了相關(guān)領(lǐng)域的重大科研成果，讓學(xué)生在了解與蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學(xué)史和前沿進(jìn)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛國主義精神，增加民族自信心和自豪感。此學(xué)習(xí)本課，具有重要意義。
下面分析我的教學(xué)對象。
二、說學(xué)情
學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對于組成細(xì)胞的化合物已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，知道蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞的`重要化合物，了解蛋白質(zhì)的檢測方法。在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。高一學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初中階段的基礎(chǔ)，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的基本理念。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1.說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
【能力目標(biāo)】
提升科學(xué)探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
1.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
2.關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
【難點(diǎn)】
氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
五、說教學(xué)方法
在探究氨基酸結(jié)構(gòu)通式的過程中采用講授法、討論法與游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確氨基酸結(jié)構(gòu)通式;在講解氨基酸脫水縮合最終形成蛋白質(zhì)的過程中采用講授法、探究法等，總結(jié)歸納氨基酸相關(guān)計(jì)算;在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能多樣性的過程中采用討論法、合作學(xué)習(xí)法等，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀，認(rèn)同結(jié)構(gòu)決定功能的觀點(diǎn)。
接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在此環(huán)節(jié)，通過提問檢測蛋白質(zhì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考生物組織中蛋白質(zhì)含量、哪些食物富含蛋白、為什么有些食品中要添加某些氨基酸，目的是聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用問題探討創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)氨基酸及其種類
為了使學(xué)生認(rèn)同氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位，并知道生物體內(nèi)組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，通過講授法介紹不同類型的氨基酸結(jié)構(gòu)式，引導(dǎo)學(xué)生思考氨基酸的結(jié)構(gòu)具有哪些共同特點(diǎn)?“氨基酸”這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)有對應(yīng)關(guān)系嗎?通過比較分析學(xué)生能夠歸納總結(jié)氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式。在此基礎(chǔ)上教師給學(xué)生講解必需氨基酸、非必需氨基酸。氨基酸及其種類的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及其多樣性的基礎(chǔ)。
(二)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性
蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構(gòu)成的生物大分子，種類繁多。那么20種氨基酸如何構(gòu)成種類眾多的蛋白質(zhì)呢?教師通過圖示講解氨基酸脫水縮合形成二肽的過程。脫水縮合是高考的重要考點(diǎn)，涉及計(jì)算題目的考查，因此講解過程中會(huì)結(jié)合氨基酸結(jié)構(gòu)通式講解脫水縮合過程中肽鍵、氨基、羧基以及形成水分子的數(shù)量。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。
學(xué)生討論總結(jié)，蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣的原因：每種氨基酸數(shù)目成百上千，氨基酸形成肽鏈時(shí)，不同種類氨基酸的排列順序千變?nèi)f化，肽鏈的盤曲折疊方式及形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬別。
(三)蛋白質(zhì)的功能
蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣，其承擔(dān)的功能也是多種多樣的。在這一環(huán)節(jié)采用合作探究法，學(xué)生以小組討論的形式自主探究蛋白質(zhì)常見的功能。教師提問蛋白質(zhì)功能多樣的原因?學(xué)生總結(jié)結(jié)構(gòu)決定功能。這一環(huán)節(jié)既是對前面所學(xué)內(nèi)容的深化，同時(shí)也是對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的塑造。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師布置課外作業(yè)，消化吸收所學(xué)內(nèi)容。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對重要知識(shí)掌握和理解的程度。據(jù)此，板書設(shè)計(jì)如下：(略)
說課稿 篇2
大家好！
我今天說課的題目是《夏感》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面來談一談我對這一課的理解和處理。
一、說教材
《夏感》七年級(jí)上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文，該單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情操，而且體現(xiàn)了新教材回歸自然回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，教學(xué)《夏感》這篇散文其目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語文與生活的關(guān)系，把握寫景文的寫作方法。
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。
但對于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力
三、說目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀�！闭Z言優(yōu)美，飽含情感，描寫景色特征細(xì)致，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確立了學(xué)習(xí)本篇散文的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。（出示幻燈）
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內(nèi)容。
學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的.畫面。
2、過程和方法目標(biāo)：
以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
由于初一新生對寫景抒情類的散文接觸較少，雖然剛剛學(xué)完《春》和《濟(jì)南的冬天》，但學(xué)生對景中情 ，情中景的把握還有一定的難度，學(xué)生的審美意識(shí)還有待加強(qiáng)，我就將教學(xué)的重難點(diǎn)放在了從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對自然、生活、生命的熱愛之情。（出示幻燈）
四、說教法
新大綱中指出，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。據(jù)此我準(zhǔn)備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用以下教法：
1、品讀法。是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時(shí)字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特別適合學(xué)生的朗讀。教材的單元要求也指出：“要在反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行品析，以讀促品，以品促讀。
2、情境教學(xué)法：教師應(yīng)當(dāng)利用各種條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，縮短學(xué)習(xí)者與文本之間的距離，便于體驗(yàn)感悟，深化認(rèn)知。
3、自讀點(diǎn)撥法。屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。
五、說學(xué)法
1、誦讀法。朗讀時(shí)學(xué)習(xí)語文的好方法，能使學(xué)生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。
2、勾畫法。在對課文的分析中，勾畫出重點(diǎn)詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好讀書習(xí)慣。
3、自主、合作、探究。這學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語文的積極性。
六、說設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué) 、服務(wù)學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備通過以下幾個(gè)步驟來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這幾個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，其間穿插圖文聲多種信息手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和形象性，讓教學(xué)達(dá)到最佳效果。學(xué)習(xí)《夏感》正值深秋時(shí)節(jié)，落葉紛紛，寒氣襲人，學(xué)生們早已淡忘了夏日的繁茂與火熱，為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我巧設(shè)問題：看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的事物。（展示圖片） （夏季） 你喜不喜歡夏季呢？為什么？ （出示幻燈），來讓學(xué)生暢所欲言，讓夏天走進(jìn)課堂，活生生的再現(xiàn)在學(xué)生的心中。我再根據(jù)他們的口語表達(dá)情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o于激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過這樣的一句話：“當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏”導(dǎo)入新課。（出示幻燈）
�。ǘ└星槔首x
因?yàn)檫@是一篇自讀課文，為充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，檢驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)效果，我出示了作者的照片，請同學(xué)來介紹作者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過圖文并茂的幻燈片，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的效果，加深對作者的印象。
為了朗讀課文順利進(jìn)行，掃清字詞障礙是必不可少的環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了這樣的一張幻燈片，作者介紹、生字詞（出示幻燈）讓學(xué)生通過認(rèn)讀， 解釋詞語，看拼音寫漢字，同桌合作檢查等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生積累詞語的意識(shí)，鞏固本課字詞認(rèn)知基礎(chǔ)。
檢測預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)要適當(dāng)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生感受課前充分預(yù)習(xí)便會(huì)在課堂獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
梁衡的這篇散文以磅礴的氣勢，傾吐著夏日的“升騰”之氣，是一篇很適合朗誦的美文，于是我決定以播放背景音樂，教師精彩范讀的方式，來吸引學(xué)生對朗誦藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而總結(jié)朗讀這篇散文的技巧和方法。由學(xué)生范讀，師生評(píng)價(jià)，大家齊讀來推動(dòng)散文朗誦達(dá)到高潮，讓學(xué)生沉浸在夏日美的境界中，感受夏日的“升騰”之氣，進(jìn)而能夠初步感知散文的整體內(nèi)容。
�。ㄈ⑵纷x課文
�。ㄒ唬┱w感知
1、閱讀課文，說說“這是一個(gè)_________________的夏天”。（用文中的詞語回答） 學(xué)生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語：
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱
風(fēng)浮動(dòng)的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的
2、作者從那幾個(gè)方面來描寫夏天的感受呢？
討論歸結(jié)：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫。
（板書）3）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？
——熱愛自然，贊美勞動(dòng)。
再讀課文,感知文段內(nèi)容
教師通過提出合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法理解課文的主要內(nèi)容和理清作者的行文思路。培養(yǎng)學(xué)生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)散文內(nèi)容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語和內(nèi)容具體化，積累經(jīng)驗(yàn)，提高努力，終身受益。
�。ㄈ┵p析語言：
這篇散文的迷人之處在于他的語言魅力，，學(xué)生在《春》《濟(jì)南的冬天》中已經(jīng)學(xué)會(huì)語言品味的方法，在這一課中還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，以達(dá)到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)思想。我讓學(xué)生采用小組合作的方式去共同發(fā)現(xiàn)美，品味美 ，我也充分利用計(jì)算機(jī)（出示幻燈）化抽象為具象，化枯燥為生動(dòng)的優(yōu)勢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生形象感知和語言品味。
問題：作者是如何描寫夏天的景色、色彩、旋律的呢？
明確：文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，運(yùn)用了大量的修辭手法�！拔倚蕾p的佳句是——， 它所采用的修辭手法是—，
這樣寫的好處在于——”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知，同時(shí)提高學(xué)生搜集和整理信息的能力，填空式的問題設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)行為指向更加明確，旨在面對全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勾畫出文中詞語，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放在學(xué)生身上，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄋ模┓聦懢毩�(xí)：
? 春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
? 秋之色為熱的赤，如夕陽、如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
葉圣陶先生說：“文學(xué)鑒賞就猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手就能獲得晶瑩的寶石”。為了強(qiáng)化語言品味的成功意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓讀與寫結(jié)合。我決定讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，來達(dá)到學(xué)以致用的效果，為今后寫作奠定基礎(chǔ)。（出示仿寫練習(xí)）
�。ㄎ澹┍容^閱讀：
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，創(chuàng)造性地拓展延伸，本課我設(shè)計(jì)的是比較閱讀：峻青散文《海濱仲夏夜》引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去比較1、寫景順序2、寫景手法
七、說板書
說課稿 篇3
一、說教材：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了正好分完的情況后，再研究分后還余的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義和余數(shù)要比除數(shù)小 這兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
2、能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。
3、通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。
4、會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問題。
本課的重、難點(diǎn)是：感知有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)要比除數(shù)小的特點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計(jì)了擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。
三、說教學(xué)過程：
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知，引入新課、實(shí)踐操作，自主探究、鞏固新知，體驗(yàn)快樂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)我主要通過談話和讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生初步感受余數(shù)。
1、談話：同學(xué)們，你們還記得什么叫平均分嗎？把一些物品平均分成幾份，每份是多少？我們可以用什么方法來計(jì)算 ？
2、 讓學(xué)生來分一分小棒 。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會(huì)說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。然后告訴學(xué)生像這種有剩余的情況，也可以用除法來計(jì)算，我們就把這種情況叫做有余數(shù)的'除法。接著板書課題：有余數(shù)的除法。
�。ǘ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的讓學(xué)生明白我們這節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。
（三）、實(shí)踐操作，自主探究
1、擺一擺，回顧除法意義
6個(gè)蘋果 ，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
�、�、擺一擺，說一說你是怎樣做的。
②、問：能把擺的過程用算式表示出來嗎？62＝3（盤）
問：這個(gè)算式什么意思？
2、初步感知有余數(shù)除法的意義
�、�、出示7個(gè)蘋果 ，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺。
②、交流匯報(bào)擺的結(jié)果，并說發(fā)現(xiàn)。
�、�、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過程列算式。
�、�、比較，有什么相同？有什么不同？
追問：余數(shù)表示什么？
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對余數(shù)的認(rèn)識(shí)，首先讓學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論；然后讓學(xué)生在自主、合作、討論中自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，以此真正理解余數(shù)所表示的內(nèi)含。
3、初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
①、用8根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請動(dòng)手?jǐn)[一擺。
②、能用除法算式表示你擺的意思嗎？
�、邸⑷绻�9 根小棒來擺呢？
�、�、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？
�、�、余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？
余數(shù)＜除數(shù)（余數(shù)要比除數(shù)小。）
�、蕖⒒顒�(dòng)思考，加深理解
用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？
如果用這些小棒擺三角形呢？
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形，在擺一擺、猜一猜的活動(dòng)過程中學(xué)生總結(jié)出除數(shù)要比余數(shù)大的規(guī)律，明確余數(shù)要比除數(shù)小的特點(diǎn)。
4、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí)，407，266，讓兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評(píng)。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了余數(shù)一定要比除數(shù)小，試商也是不成問題的了。
�。ㄋ模�、測評(píng)訓(xùn)練： 完成練習(xí)十四第1題、第2題。這些練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，目的在于考察每個(gè)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，以便側(cè)重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
四、說課堂小結(jié)：
讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
說課稿 篇4
一、教材簡析
《品質(zhì)》是長春版教材九年級(jí)上冊的一篇短篇小說，作者是英國作家高爾斯華綏，這篇小說寫于1911年，小說寫的是“一位誠實(shí)敬業(yè)、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現(xiàn)出底層勞動(dòng)者高尚的勞動(dòng)道德�！�(教師教學(xué)用書)
從課文所處位置看，《品質(zhì)》是外國小說版塊的第一篇課文，起到開啟和引領(lǐng)的作用;從學(xué)情角度看，學(xué)生有過學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)，知道小說的三要素，對小說需要通過細(xì)節(jié)來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象有了初步了解，第一次接觸本文作者，對其創(chuàng)作風(fēng)格并不了解。
結(jié)合課文特點(diǎn)和小說教學(xué)的基本要求，設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過預(yù)習(xí)，流利讀文，準(zhǔn)確識(shí)記文中字詞;了解作者簡要生平和主要作品，初步了解作者批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者精巧的描寫藝術(shù)，通過文本解讀分析人物的形象特點(diǎn)。
3、理解標(biāo)題的雙重意義，從小說人物偉大的精神品質(zhì)中汲取精神營養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說主人公的每一次出場，細(xì)讀人物語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，感受主人公內(nèi)心世界，提煉人物形象。
難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的主題思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
二、教法設(shè)定
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立掌握�！贬槍Ρ菊n教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)方式：
1.合作探究，讓學(xué)習(xí)自主。創(chuàng)設(shè)問題情境，通過廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，展開多角度探究。
2.多樣閱讀，關(guān)注人文體驗(yàn)�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為�！薄疤貏e強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)�！标P(guān)于本文題目“品質(zhì)”無疑有雙重含義;對于格斯拉的死因，也會(huì)探究到多重含義，這些問題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本的興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)法設(shè)定如下：
1.查閱資料法。搜集和處理信息來獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。對于本文作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生鮮有耳聞，需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用心查閱資料，擴(kuò)大閱讀視野，增進(jìn)對作者的了解。
2.自主合作探究。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有科學(xué)正確的引導(dǎo)，“自主合作探究”學(xué)習(xí)模式的建立依托于教師的良好的問題引領(lǐng)，本文情節(jié)一波三折，但線索清晰，主旨雖深刻但只要用心研讀“卒或有所聞”，因此，要有意識(shí)地設(shè)置能激發(fā)興趣的問題，帶領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)讀文本，廣泛爭鳴，求同存異，合作討論取得基本共識(shí)。
3.以讀為本，讀中感悟法：有人說：讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段。我認(rèn)為，讀是前提，思是重要保證，議是提煉和總結(jié)。課堂上一定要讀書，要充分地讀，流利地讀，有感情地讀。要將自己的體會(huì)融入到文字中，與主人公感同身受，同呼吸共命運(yùn)。本文可以細(xì)讀的地方主要集中在格拉斯幾次出場的細(xì)節(jié)描寫，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫不加刻意雕琢卻非常符合人物身份和性格，字里行間體現(xiàn)出作者的描寫藝術(shù)，值得品味和研讀。
四、教學(xué)流程
(1)設(shè)計(jì)思路
科學(xué)探究的一般思路為：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——分析問題——得出結(jié)論。
教學(xué)本文，根據(jù)小說教學(xué)的基本要求和文章特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路如下：
資料精選，情境導(dǎo)入——整體感知，復(fù)述了解——提出問題，精讀細(xì)節(jié)——自主研討，求同存異
(2)具體程序
根據(jù)設(shè)計(jì)思路，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
1.資料精選，情境導(dǎo)入
(1)教師導(dǎo)入：
人類社會(huì)之所以始終存在希望，是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí)，總有思想的賢者掏出燃燒的心舉過頭頂，用生命護(hù)衛(wèi)公正的良知，如文天祥;也總有無數(shù)平凡的人，以誠實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的正義準(zhǔn)繩，恪守著人性的底線。今天，我們要來感受來自“底層的光芒”——《品質(zhì)》(請學(xué)生板書題目、作者)
(2)介紹本文作者生平及主要?jiǎng)?chuàng)作。
要求每個(gè)發(fā)言者對所擁有的資料進(jìn)行整理和歸納，提煉出最重要的'文學(xué)常識(shí)。
2.整體感知，復(fù)述了解
描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題是小說的基本特征。
(1)請問：這篇小說講述了一個(gè)怎樣的故事?請用兩三句話來概述一下。
(提示：這是一個(gè)鞋匠，大家認(rèn)為他的手藝怎么樣? 這么好的手藝，他的生意應(yīng)該很好吧? )
明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。
(2)速讀歸納：文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見面?
3.提出問題，精讀細(xì)節(jié)
(1)仔細(xì)閱讀作者與格斯拉兄弟七次見面的情形，品味人物的形象特點(diǎn)，感受作者的描寫藝術(shù)。
第一次：(3-8段)介紹人物基本情況，重點(diǎn)讀對人物的外貌描寫。
第二次：(9-12段)定做靴子的過程，重點(diǎn)品讀格斯拉先生工作時(shí)的動(dòng)作、情態(tài)。
第三次：(13-22段)“我”對格斯拉先生說散步時(shí)的靴子咯吱咯吱響，重點(diǎn)品讀人物對話。
第四次：(23-28段)介紹鞋店生意狀況。重點(diǎn)品讀格斯拉的自述。
第五次：(29-35段)店鋪發(fā)生變化，重點(diǎn)描寫格斯拉先生的出場。
第六次：(36-43段)重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌。
第七次：(44-52段)重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言。
(2)試用一句話歸納格斯拉的形象。(完善板書)
總結(jié)：這是一位誠實(shí)敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。
(3)作者分七次來描述人物，有什么好處?
運(yùn)用人物外貌揭示人物的個(gè)性和命運(yùn)，有助于讀者全面立體構(gòu)建人物形象。
七次見面，各有側(cè)重，豐富了情節(jié)和人物內(nèi)涵。增強(qiáng)可讀性。
4.自主研討，求同存異
(1) 格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運(yùn)。請同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因是什么?
格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。
具體表現(xiàn)：他親手制作靴子，不讓別人碰;他精心制作，不惜時(shí)間;他用做好的皮革;他廢寢忘食;他不預(yù)收工資……
資本壟斷，機(jī)器作坊，社會(huì)風(fēng)化變壞的社會(huì)背景也是他不幸的原因。
具體表現(xiàn)：機(jī)器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時(shí)尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運(yùn)也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì)兩個(gè)原因造成的。
(2)其實(shí)這樣的結(jié)局，細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。請找找看。
第10段：我訂做一雙靴子要半個(gè)月;第28段，他的店鋪外邊兩個(gè)櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了;第40段，他變得更加蒼老、消瘦;第43段，僅一年時(shí)間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了;第48段，很快做好，生意清淡;第53段，最后一次收到學(xué)習(xí)時(shí)候，意外收到了賬單;第54段，當(dāng)他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時(shí)，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了!
(3)文題“品質(zhì)”有什么雙重含義?(完善板書)
(4)對于格斯拉的堅(jiān)守，你贊同么?作者持什么態(tài)度?有什么現(xiàn)實(shí)意義?
5.小結(jié)：
就像著名的哲學(xué)家康德所指出的物質(zhì)的進(jìn)步和文明的倒退呈二律背反，在資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中，一些美好的精神品質(zhì)卻在消失，高爾斯華綏用批判反思的精神，帶著無限的傷感塑造了堅(jiān)守傳統(tǒng)美德的鞋匠格斯拉這個(gè)人物形象，用這個(gè)執(zhí)著而本分的手藝人在無奈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)被淘汰、被毀滅的悲劇驚醒世人，在文明的倒退中呼喚品質(zhì)。這部短篇小說留給我們的遺憾和嗟嘆就像主人公的閃光品質(zhì)一樣，令人回味深遠(yuǎn)。
6.板書設(shè)計(jì)：
誠實(shí)敬業(yè)
熱愛手藝
恪守職業(yè)道德
鞋品一流
品質(zhì)
誠實(shí)的底層勞動(dòng)者
人品一流
說課稿 篇5
《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過這組詩的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩歌方面的知識(shí)，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。
根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的豪壯的情懷
2.品味詩的語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的'教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。初一的學(xué)生，他們對詩歌還停留在一個(gè)識(shí)記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據(jù)這些情況，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩的語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂性
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。
本課安排一個(gè)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、討論感悟?yàn)橹�，教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語脈、品味語句、拓展思維、提高能力五大版塊。
具體教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。
2.接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生了解這組詩的寫作背景。根據(jù)小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。
二、把握語脈
1.聽三首詩的范讀錄音。
聽的時(shí)候，提示學(xué)生聽清重音與語調(diào)，聽完后讓學(xué)生自己朗讀。
2.學(xué)生朗讀全詩，回答下面二個(gè)問題。
�、龠@三首詩各著重寫什么？分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？
②三首詩之間是什么關(guān)系？“斷頭”一句在全詩中起到什么作用？
讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生對這三首詩有一個(gè)宏觀的把握。
三、品味語句
下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何突破本文難點(diǎn)，我的設(shè)想是：提出問題，給學(xué)生搭個(gè)知識(shí)平臺(tái)，引學(xué)生思維上路，分三步來化解本課難點(diǎn)：通過幾組詞的對比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩的語言的準(zhǔn)確性；通過分析詩的修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩的語言的生動(dòng)性；通過分析詩的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生體會(huì)到詩的語言的音樂性。
1、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩的語言的準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)、體味這些詞語，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。
�、籴槍Φ谝徽略O(shè)計(jì)了這個(gè)問題：揣摩下列語句中加點(diǎn)字的表達(dá)作用，如果換用括號(hào)的字好不好？為什么？
此去泉臺(tái)招舊部(集、收、率)
旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)
通過“招”、“斬”與括號(hào)內(nèi)的字的比較，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
�、卺槍Φ诙⑷略O(shè)計(jì)了第二組問題
a.“此頭須向國門懸”，一個(gè)“須”字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
b.“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達(dá)效果有什么不同。
c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？
通過這幾個(gè)題目的練習(xí)，第一個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。
�。�.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn)，品味詩的語言的生動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問題
這三首詩運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？
通過這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動(dòng)、形象了。
3.為了使學(xué)生能把握詩的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會(huì)到詩的語言的音樂性。
通過以上幾組問題。讓學(xué)生在討論中，變被動(dòng)為主動(dòng)地吸取知識(shí)，使我們這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。
四、拓展思維
為了讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并培養(yǎng)他們的比較閱讀能力，我設(shè)計(jì)了下面的比較閱讀訓(xùn)練。
下面三首詩的詩意與《梅嶺三章》有相似之處，請比較它們抒發(fā)的感情有何異同？
a.李清照《烏江》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
b.陸游《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
c.裴為菲《自由詩》
生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋
五、提高能力
作業(yè)
選擇自己喜歡的一首詩，加強(qiáng)誦讀，準(zhǔn)備參加本班的詩歌朗誦比賽。
我的說課完了，謝謝大家！
說課稿 篇6
一、說教材
《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)�！肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此，促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命，同情弱勢群體，學(xué)會(huì)逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
知識(shí)能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法�；趯W(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí)，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整，因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。
四、說學(xué)法：
指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達(dá)作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注，討論鑒賞，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。針對散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過幾個(gè)單元，課時(shí)安排一課時(shí)。
五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段：
依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動(dòng)交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識(shí)等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，圈點(diǎn)批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。老師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)又是一個(gè)指導(dǎo)者。
六、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的.過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。
�。ǘ┢肺鑫恼聵�(biāo)題：分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題，體會(huì)其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法：老師先對學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。
互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句，這些重點(diǎn)語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個(gè)過程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng)，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。
需要一起品味鑒賞的句子有：
1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！
2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。
3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。
4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著窗外。
5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。
6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。
通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。
線索是：以對“綠”的情感變化為線索。
行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠
�。ㄋ模⿲W(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。
（五）課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。植物會(huì)在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。
�。┎贾米鳂I(yè)：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。試借鑒本文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神。字?jǐn)?shù)不限。
說課稿 篇7
說教材：
《傅雷家書》是人教版九年級(jí)語文上冊的第二篇名著，通過精彩片段的欣賞作為了解《傅雷家書》的窗口。導(dǎo)讀課是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的一條非常切實(shí)、有效的道路，其目標(biāo)是揭示名著的力量，激起學(xué)生對所推薦名著的急切的讀書欲望，并利用課余時(shí)間將整本書讀完。名著導(dǎo)讀課其實(shí)就解決兩大任務(wù)，一是激趣，是根本的任務(wù)，二是導(dǎo)法。
說學(xué)情：
現(xiàn)今有許多學(xué)生不喜歡讀課外書，或者僅對一些幽默搞笑的漫畫書感興趣。九年級(jí)學(xué)生是人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，有了一定的理解感悟表述和思維判斷的能力，此時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)對學(xué)生的健康成長有重要的作用。
說目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)書信體第一人稱對表達(dá)真實(shí)情感的優(yōu)點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用相關(guān)資料理解作品的讀書方法。
3、通過作品分析概括作者思想品格。
4、結(jié)合書信談自己的人事感受的讀書方法，
說重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、書信體及第一人稱對表達(dá)真情實(shí)感的優(yōu)點(diǎn)。
2、結(jié)合作品內(nèi)容和自己人事感受激發(fā)閱讀興趣。
3、結(jié)合相關(guān)資料，了解作者品格的讀書方法。
設(shè)計(jì)理念：名著導(dǎo)讀重在導(dǎo)，因此圍繞著激趣，學(xué)法，品人，促思作為設(shè)計(jì)觀念。
說教法與學(xué)法：
教法：歌曲入境法，人物成就引思法，誦讀法，合作探究法，聯(lián)系實(shí)際法，促進(jìn)思考法，來激趣、學(xué)法、品人、促思。
學(xué)法：搜集資料法、誦讀法、合作探究法
說課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：精彩節(jié)選、PPT課件、預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題做好應(yīng)急準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：讀好精彩片段、畫出喜歡的句子、結(jié)合經(jīng)歷談感悟。
說過程：
導(dǎo)課：李春波的歌曲《一封家書》導(dǎo)出《傅雷家書》傳達(dá)出來的那份濃濃的舐犢之情。
設(shè)計(jì)理念：一邊欣賞歌曲，一邊感受從歌曲中傳達(dá)出的平凡而真摯的親情，激發(fā)情感共鳴，融入課文（時(shí)長5分鐘）
一、走近（傅雷家書）（5分鐘）
1、關(guān)于《傅雷家書》
是傅雷及其夫人從1954-1966年寫給遠(yuǎn)在國外的兒子傅聰?shù)?86封家信。（1分鐘）
2、關(guān)于傅雷：生先談，師再補(bǔ)充。（1分鐘）
設(shè)計(jì)理念：從前生學(xué)過《傅雷家書兩則》一方面，復(fù)習(xí)鞏固，另一方面，鍛煉學(xué)習(xí)搜集信息能力，語言表達(dá)能力。
3、關(guān)于傅聰：傅聰?shù)某删驼故荆?分鐘）
設(shè)計(jì)理念：將傅聰?shù)膬?yōu)異成績引入《傅雷家書》，為后文《傅雷家書》的教育意義做好鋪墊。
傅雷十幾歲出國，能取得優(yōu)異的成績這和自身的努力有很大的關(guān)系，但也同傅雷十幾年的潛心教育息息相關(guān)，走進(jìn)《傅雷家書》。
二、走進(jìn)《傅雷家書》
1、關(guān)于《傅雷家書》評(píng)價(jià)
苦心孤詣的教子篇�？促Y料，從資料中整體感知內(nèi)容。從做人和生活兩方面進(jìn)行教育。設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)整體感知文章內(nèi)容的讀書方法。
2、用自己喜歡的方式讀精彩片段，在大聲讀出自己喜歡的句子。
設(shè)計(jì)理念：誦讀法，讀精彩片段作為了解作品的突破口。（14分鐘）3、合作探究：議一議
關(guān)于書信體與第一人稱
a、書信體寫作的好處。
b、讀出文中對孩子的稱呼，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情。
c、為何多次寫到我的經(jīng)歷或發(fā)生在我身邊的事例？
設(shè)計(jì)理念：深刻體會(huì)書信體和第一人稱表達(dá)真情實(shí)意的特點(diǎn)。(3分
4、說一說
?文如其人，在字里行間，我們發(fā)現(xiàn)傅雷是怎樣的一個(gè)人
設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生從作品感悟人格魅力的讀書方法。（3分鐘）
?師說《傅雷家書》對自己作為家長的啟發(fā)
作為一位母親，一位家長，我認(rèn)為傅雷是一個(gè)耐心的人，他對兒子的關(guān)注，呵護(hù)，深深地觸動(dòng)了我，還記得兒子第一次玩電動(dòng)飛機(jī)，興奮的他把飛機(jī)放得很高，因操作不當(dāng)，飛在高空的飛機(jī)重重的摔在地上，看著他驚訝的眼神，我不但沒有給他安慰反而把他怒罵了一頓。今年過年，我又給孩子買了一個(gè)更大的電動(dòng)飛機(jī)，但至今他從未動(dòng)過，我知道，其實(shí)孩子在做錯(cuò)事時(shí)，最擔(dān)心的是孩子自己，我作為母親，對孩子的責(zé)罵，在孩子心中已經(jīng)形成陰影，感謝《傅雷家書》，讓我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。相信以后再遇到此事時(shí)，我一定會(huì)有更耐心，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，
設(shè)計(jì)理念：作為家長，結(jié)合自身經(jīng)歷，談出了一個(gè)作品對家長的教育意義，激發(fā)閱讀興趣。（2分鐘）
?生說，作為學(xué)生，傅雷對兒子的忠告，有沒有觸動(dòng)你，請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)劇?/p>
設(shè)計(jì)理念：將文章的內(nèi)容與對個(gè)人的指導(dǎo)意義結(jié)合，體現(xiàn)文章的實(shí)用性以及學(xué)習(xí)文章的重要性，再次激發(fā)閱讀此書的興趣。（6分鐘）
2、《傅雷家書》的指導(dǎo)意義
此書再印次數(shù)之多可看出大家對這本書的認(rèn)可和歡迎，很多人他對都有影響和教育意義。
設(shè)計(jì)理念：從此書的需求量之大再次激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（1分鐘）
三、走進(jìn)生活
傅雷的教育方式讓我們佩服，現(xiàn)實(shí)生活中我們的父母又是如何教育我們的呢？
現(xiàn)場調(diào)查：
1、父母給你寫過信嗎？
2、十四五歲的你，父母跟你談?wù)撨^婚姻、愛情嗎？
3、你不小心摔碎了家里珍貴的飾品，你的父母會(huì)
呵斥你 安慰你
4、你被被人冤枉偷了別人的東西，不知實(shí)情的.父母的第一反應(yīng)是：
罵你 平心靜氣的問原因
5、你認(rèn)為你的父母愛你嗎？
設(shè)計(jì)理念：通過調(diào)查明確家庭教育中的很多缺陷，體會(huì)讀《傅雷家書》的實(shí)用性，激發(fā)閱讀的興趣。
孩子們，可能我們的父母沒有那么高深的文化，可能從來沒有給我們寫過信，可能從未與我們有過內(nèi)心的交流，甚至在我們犯了錯(cuò)誤時(shí)給我們的是過多的呵責(zé)甚或是棍棒教育，但是，我們永遠(yuǎn)無法否認(rèn)的是父母那份濃濃的愛子之情。孩子請懷著理解與包容之心，多與父母進(jìn)行交流與溝通。在我們困惑時(shí)也可以走進(jìn)《傅雷家書》向傅雷請教，相信他一定如一盞明燈，照亮你前行的路。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)會(huì)體諒父母與父母進(jìn)行書信或其他形式的溝通，激發(fā)讀書的興趣。
四、作業(yè)
1、給自己的父母寫一封信交流自己的真實(shí)想法，內(nèi)心的困惑或向父母提建議。
2、每天看《傅雷家書》中的兩封家信，并寫好讀書筆記。
設(shè)計(jì)理念：給父母寫信加強(qiáng)了孩子與父母的交流與溝通，用書信體和第一人稱體現(xiàn)了表達(dá)真情實(shí)意的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)以致用。每周看信并寫讀書筆記引起思考，培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀。
說板書：一頁信紙架起了傅雷和傅聰之間的溝通教育的橋梁，信紙寫明學(xué)習(xí)、生活、做人，點(diǎn)名書信的內(nèi)容苦心孤詣的教子篇。
說教學(xué)反思：
得：在教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)激趣與導(dǎo)法，將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，指導(dǎo)意義強(qiáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了名著導(dǎo)讀導(dǎo)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
失：學(xué)生讀文章時(shí)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，聲音太小，學(xué)生放不開。學(xué)生的參與度不是特別的高，上課的氣氛比較為沉悶。
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