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科學《放大鏡》說課稿
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的科學《放大鏡》說課稿，希望對大家有所幫助。
科學《放大鏡》說課稿1
一、教學設計特色和效果
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《放大鏡》是九年義務教育小學科學教科版六年級下冊“微小世界”單元的第1課內(nèi)容。本單元是按照人類觀察工具的發(fā)展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領學生進入昆蟲世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動，由淺入深逐步展開。學生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。但是他們對人類發(fā)明放大鏡的意義以及放大鏡的結構和功能并不是很了解。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時學習和了解一些關于放大鏡的簡單光學知識�！斗糯箸R》一課作為“微小世界”單元的起始課，對激發(fā)學生探索微小世界的興趣，領悟觀察工具的發(fā)展帶來的好處有著不可替代的作用，為后續(xù)的學習奠定興趣基礎和認識。
�。ǘ┙虒W目標：
根據(jù)教材的編寫意圖，結合六年級學生實際，我確定了以下教學目標。
1、科學概念：放大鏡具有放大物體圖像的功能；放大鏡是凸透鏡，放大鏡鏡片的特點是透明和中間凸起；用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、過程與方法：對比能放大圖像的物體的共同點，探究放大鏡鏡片的特點；對比肉眼觀察和放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)更多細節(jié)。
3、情感目標：理解使用放大鏡觀察的意義；增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣；認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
教學重點：用放大鏡觀察到物體的更多細節(jié)，理解使用放大鏡觀察的意義。
教學難點：放大鏡是“凸”“透”鏡。
�。ㄈ┙谭▽W法：
1、教法：采用探究式教學法，組織學生經(jīng)科學探究過程，并綜合運用比較法、發(fā)現(xiàn)法，在學生充分探究的`同時運用講解、點撥、啟發(fā)、評價等手段提高學生的興趣和求知欲，激發(fā)學生學習科學的源動力。
2、學法：為了積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會探究，學會合作，學會交流，讓學生在探究中建立科學概念，經(jīng)歷過程。
（四）教學策略與過程：
在本課教學中，我根據(jù)學生思維發(fā)展、認知水平對教材進行了調(diào)整，使教學環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引學生不斷探究，使學習流程更流暢、自然。我把教學過程分為四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：導入激趣。
為了激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在課的一開始，我設計了一個熱身活動：視力大考驗。利用多媒體課件以及卡片等，讓孩子們辨認圖片或文字，激發(fā)學生的興趣。微雕石的出現(xiàn)，使學生經(jīng)歷了“不可能”的任務，從而將學生思維引向本課的教學內(nèi)容，明確了這節(jié)課的探究主題。
第二個環(huán)節(jié)：探究活動：尋找放大工具。
從“想看得清更小的物體，怎么辦？”到“如果沒有放大鏡，你能用我們現(xiàn)有的物品解決同樣的問題嗎？”，兩個緊扣的問題，將學生的思維推向深處，從而開始了本課的第一個探究活動：尋找放大工具。在這個活動中教師沒有直接發(fā)給學生放大鏡，而是給了裝了水的塑料瓶、玻璃片等五種物品讓學生進行探究，發(fā)現(xiàn)一些材料有放大功能，而一些材料不具備。通過能放大圖像的物品互相比以及與放大鏡對比，發(fā)現(xiàn)具有放大功能的材料和放大鏡的共同特點是：透明、中間凸起。從而理解為什么放大鏡又叫凸透鏡。把這一活動安排在前，也期使學生經(jīng)歷到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡這一偉大進程，了解到放大鏡發(fā)明的歷史，體驗到利用工具來幫助突破人體局限的樂趣。
第三個環(huán)節(jié)：探究活動：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)，是人類發(fā)明放大鏡之后的“意外收獲”。學生們經(jīng)過用放大鏡來觀察圖片、紙巾等材料，發(fā)現(xiàn)了原來用肉眼觀察時看不到的細節(jié)。使學生在深刻理解放大鏡的作用不僅僅是放大圖像的同時，理解放大鏡在人類探究微小世界領域的重要作用。在這個環(huán)節(jié)的活動中，我以一張“放大鏡下的紙巾”圖片作“導火索”，讓學生猜猜圖片上的是什么，點燃學生探究的激情。通過眼睛觀察和放大鏡觀察相互對比、兩個放大倍數(shù)不同的放大鏡對比觀察，學生們在發(fā)現(xiàn)細節(jié)的同時，又感受到工具改進帶來的新的認識。視頻“放大鏡的作用”，在學生充分探究后，起到了深化認識、提綱挈領的作用。
第四個環(huán)節(jié)：總結延伸。
《放大鏡》一課是“微小世界”單元的起始課，因此在課的最后環(huán)節(jié)中，以開放式問題“你還想用放大鏡觀察什么？你還希望使用什么工具觀察更微小的東西？”拓開學生思維，引發(fā)他們對后續(xù)課程的關注和期待。
�。ㄎ澹┙虒W板書：
遵循“清晰、突出重點”的原則，本課的教學板書設計如下：
1、放大鏡
↑
透明、中間凸起
放大圖像→看清細節(jié)
二、教學反思
本課以“引導學生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學線索，略去了教材中“為什么要用放大鏡觀察”這一活動，把課堂時間充分留給了兩個探究活動“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”。在活動順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個活動，旨在引導學生通過經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動，來體驗前人發(fā)明放大鏡的過程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點。放大鏡發(fā)明之后，人們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了許多原來意想不到的細節(jié)和信息，從此打開了探索微小世界的大門。放大鏡觀察的意義，主要通過活動“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來理解。教師在課堂中始終將“學生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調(diào)動學生積極性，特意設疑引發(fā)學生興趣。兩個活動的環(huán)節(jié)緊湊，時間安排較合理，充分遵循了學生的思維發(fā)展，使課堂教學層層深入、不斷推進。教師努力創(chuàng)設輕松、和諧和積極的探究氛圍，通過與學生的交流，以及及時的點撥、指導、評價等，促使學生以飽滿的學習情緒開展活動，合作學習。在教學中也存在著一些不足，例如在探究中對各小組的指導時間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導作用；與學生的交流停留在表面，對一些學生的想法，不能很好地應對等。
科學《放大鏡》說課稿2
一、關于教材：
1、教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第一章第一節(jié)。
2、教材簡析：在學生初步認識放大鏡的基礎上，引導學生通過觀察日常生活中應用到
的放大鏡，感知放大鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生的興趣，為課上進一步深入理解放大鏡和學習它的工作原理奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。
3、教學目標：
知識與技能
�。�1）、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
（2）、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
�。�3）、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
�。�1）、正確用放大鏡觀察物體。
�。�2）、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價值觀
�。�1）、理解使用放大鏡觀察的意義。
（2）、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
�。�3）、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
4、教學重點：能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。
5、教學難點：放大鏡是“凸”“透”鏡。
6、教學準備：分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提
供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
二、說教法學法：
本著教學有法，但教無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法、情景教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學的自學能力、探索能力、以及運用科學知識解決實際問題的能力。《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。因此，學法上采取探究法、實驗法、演示法等充分創(chuàng)造機會讓學生自主的活動和獨立獲取知識。讓他們在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的快樂。
三、說程序
新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現(xiàn)學生的主體地位，本節(jié)課以探究學習為載體和主體，引導學生課堂探究、突破難點以達到學習目標。具體過程是：
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1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的.作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
（二）、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
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1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
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1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)
用途：……
四、教學后記：
我在教學時力求以學生為主體，充分的相信學生的潛能，給學生提供了自由學習的時空。讓學生自己去完成實驗，自主的參與教學的全過程，多給學生一些思考時間，多給學生一些動手的機會，實踐證明：學生對時間、空間、材料有了自由支配的權利后，他們才能積極參與到學習中來，獲得親自參與研究探索的積極情感，個性和探究能力得到了很大的發(fā)展。
科學《放大鏡》說課稿3
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
教學重點：
能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
教學難點：
放大鏡是“凸”“透”鏡
教學準備：
放大鏡(每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點)，平面鏡片。
教師演示：
不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結構等)。
教學過程
一、問題與猜想
1、導入：
師出示放大鏡：“看，這是什么?”(生：放大鏡)。放大鏡大家很熟悉，我來介紹一下放大鏡。(從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開介紹)。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片(如果學生能說出凸透鏡也可以)
(1)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大)
(2)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
二、探究與實踐
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的.正確使用方法?
請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、拓展與創(chuàng)新
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，說說它在生活中的應用。
2、學生嘗試利用放大鏡來放大物體。
四、小結
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