實用的說課稿范文錦集十篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、課題：神奇的小手絹

　　二、教學理念：

　　本課全面貫徹新課程理念，樹立“健康第一”的指導思想，突出一個“新”字，體現(xiàn)一個“改”字，一塊普通的手帕，經(jīng)過教師的巧妙構(gòu)思，豐富多彩的跑、跳、擲活動便活躍在運動場了，本課將充分體現(xiàn)以學生為本，面向全體學生，做到人人參與體育，人人擁有健康，并為學生實施終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、教材分析：

　　1、小小手絹價格便宜，便于攜帶，原本是用于擦汗搞衛(wèi)生用的，但通過去教師的創(chuàng)編卻變成了魅力無窮的體育活動道具，運用手絹進行跑跳擲活動能夠促進學生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)等具有顯著作用。

　　2、根據(jù)學生實際水平，巧妙運用手絹進行體育鍛煉不僅確保安全，而且生動有趣。

　　3、根據(jù)學校場地特點，設(shè)計對準圓桶擲“飛行物”、對準活動目標擲“飛毛腿”更利于激發(fā)學生的活動興趣。

　　四、學情分析：

　　本課的教學對象是一年級學生，他們正處于生長發(fā)育期，肌肉彈性差，骨骼和內(nèi)臟器官發(fā)育不完善。同時，他們活潑好動，喜歡做游戲,喜歡探究新鮮事物，團體意識逐漸增強,鑒于以上學情，我設(shè)計了這節(jié)“以手絹為主線,貫穿游戲、跑、跳、擲活動為主題的一系列教學活動。

　　五、教學目標：

　�。ㄒ唬�、認知目標：了解和嘗試手絹的多種用法，使學生積極主動地參與到學習中去，并大膽向同伴展示自己的動作。

　�。ǘ�）、能力目標：使學生掌握“輕松”學會持輕物擲遠的動作技能、提高學生的身體協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)力及創(chuàng)新能力。

　　（三）、情感目標：在學習中感受練習的樂趣，充分展示自己的特長，提高參與活動的積極性和主動性，并感受到與人交往、團結(jié)協(xié)作的愉悅情感。

　　六、教學重點和難點：

　　教學重點：能做出兩腳前后開立持輕物擲遠的方法。

　　教學難點：組織學生進行有效學習。

　　七、教法和學法：

　　教法：為了激發(fā)學生的學習興趣，我在本課教學設(shè)計中，嘗試采用以小手絹為主線，貫穿游戲、以持輕物擲遠為主題的教學活動模式，主要通觀情境教學法、直觀教學法、講解與示范法，游戲法等教學方法，讓學生“在玩耍中體驗，在練習中感悟，在創(chuàng)想中升華”。

　　學法：在教師的精心組織下，充分調(diào)動學生主動參與意識，發(fā)揮學生自主性學習。學生通過練習法、游戲法、合作學習法等自主學習、合作探究，體驗到練習、合作、創(chuàng)新、成功的愉悅心情，讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，快樂地學習。

　　八、場地器材準備：

　　師生每人一根繩，錄音機一臺，磁帶一盒。

　　九、教學流程：

　　根據(jù)本課的教學目標和教學內(nèi)容，我精心設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：1、玩；2、練；3、編；4、放松小結(jié)

　　1、玩

　　（1）、變魔術(shù)（揭題）：

　　學生成四列橫隊站立，教師用手絹進行變魔術(shù)表演，讓學生猜謎底，如：變一生活用品（手套）；變一種動物（老鼠）；變一種兵器（“飛毛腿”導彈）；變一交通工具（直升飛機）等。

　　這個教學環(huán)節(jié)揭示了課題：神奇的小手絹，向?qū)W生展示了手絹的多用性。并很快使學生注意力集中，積極性增高，并為后面的教學內(nèi)容做鋪墊，如在變魔術(shù)時發(fā)現(xiàn)學生對此很感興趣，可適時地布置課后作業(yè)：課后自編小魔術(shù)。

　�。�2）、小動物開火車（合作游戲）：

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，火車開過小樹林，鉆過山洞，讓學生聽信號做相應的`動作。

　　這個合作性游戲是學生模仿小動物奔跑，邊跑邊聽信號改變動作。旨在培養(yǎng)學生的合作意識，增強學習興趣。

　　（3）、花樣手絹操

　　學生散點站立，在音樂的伴奏下，跟老師一起進行花樣手絹操練習。

　　這個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了音樂與體育課程的整合，讓學生在音樂旋律中模仿完成花樣手絹操，使他們身心愉悅，同時也發(fā)展了身體各關(guān)節(jié)韌帶的靈活性和柔韌性，為下面的教學內(nèi)容做好準備。

　　2、練

　�。�1）、對準目標投

　　師生共同用手絹絹打結(jié)成小球，對準塑料筒擲準。

　　大家都知道，投擲是小學體育課的必修內(nèi)容，但多數(shù)學生都覺得這個項目枯燥、單調(diào)，往往練習時出現(xiàn)積極性不高的現(xiàn)象。在本節(jié)課中我采用擲準接力游戲激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)歡快活潑的教學氛圍。

　�。�2）、投接配合

　�、賹W生成八路縱隊站立，分組進行擲手絹和用小塑料桶接住手絹練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒；

　�、谟嗅槍π缘卣垘酌�同學上來演示投接動作，啟發(fā)同學們各抒己見，進行評價；

　�、劾蠋熤v評并示范鞭打擲遠的快速動作；

　�、軐W生自主計分練習（接中一次得一分，最后小組合計得分參賽）；

　�、菀环昼娪嫊r投接練習。

　　這個教學環(huán)節(jié)是本課的重點，老師運用以上5個教學小環(huán)節(jié)，通過發(fā)現(xiàn)問題、學生點評、老師講解示范、練習正確動作到1分鐘計時跳，充分展示了啟發(fā)式學習“鞭打快速、出手果斷”的擲輕物動作的全過程。

　　本環(huán)節(jié)遵循了由易到難、循序漸進的練習方法，同時也充分體現(xiàn)了指導學生學會觀察、自主學習、探究的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者，課堂教學要把學生的發(fā)展作為第一要務(wù)，把學生的需求當作課堂教學的落腳點；這一環(huán)節(jié)，師生共同參與，師生互動，同時又突出了學生的主體地位，讓學生在寬松、和諧、奮進的教學氛圍中，輕松愉悅地完成教學任務(wù)。

　　3、實戰(zhàn)演練

　　（1）創(chuàng)編激烈的戰(zhàn)斗場面

　�、俳處焼�發(fā)學生演示多種前進動作，并組織持手絹的學生自制“飛毛腿”對攻方進行射擊。

　　②老師補充示范幾種沖鋒動作，還可請2-3名同學一起演示幾種跑進動作。

　　進行演練時啟發(fā)學生抓住時機，密切配合。

　�、蹖W生站到防守區(qū)按要求進行練習

　　這個教學環(huán)節(jié)是本課的亮點，學生除了學會基本的擲遠動作以外，可根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇投擲方法和目標，自由選擇各人喜歡的運動方式，積極地參與到活動中去。挖掘了運動潛能，張揚個性，培養(yǎng)了合作能力與創(chuàng)新能力。

　　4、放松小結(jié)。

　　結(jié)束部分以悠揚的樂曲作為放松音樂，學生在老師的帶領(lǐng)下用手絹作道具表演各種優(yōu)美的放松舞蹈，使學生迅速恢復疲勞，帶著滿足并期待下節(jié)課的美好心情結(jié)束本課的教學。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本課教學是在學生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進行的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數(shù)，都要應用數(shù)的組成、數(shù)位意義來進行，它又是后面要學的數(shù)的大小比較，及100以內(nèi)數(shù)的計算的重要基礎(chǔ)，教材通過數(shù)具體事物的數(shù)量——說出數(shù)的組成——在計數(shù)器上用算珠表示——數(shù)的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫，符合學生的認知規(guī)律。

　　二、說教學目標

　　1.讓學生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學生主動探究的欲望。

　　2.能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點。

　　3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。

　　三、教法和學法

　　本課時的教法和學法打算體現(xiàn)以下幾個特點：

　　1.通過直觀教學和動手操作發(fā)展學生的思維能力，教學時，教師借助教具、實物等的演示和學生親自動手操作、調(diào)動學生多種感官參與教學活動，激發(fā)學習興趣，增強感性認識。

　　2.西師大版數(shù)學一年級上冊說課稿讀數(shù)與寫數(shù)：發(fā)揮教師主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學習方法。因此，教師教的過程要與學生學的過程統(tǒng)一起來，讓每一位學生都參與讀數(shù)、寫數(shù)的活動。

　　四、說教學程序

　　教具準備：計數(shù)器、小棒、教學掛圖

　　(一)、復習

　　( )個十是一百，一百里面有( )個十

　　6個十和2個一組成( ) 2個十和5個一組成( )

　　75里面有( )個一和( )個一。

　　(二)、新授

　　1.教學例4、

　　(1) 出示例4掛圖

　　(2) 這里共有幾枝鉛筆?(24枝)由幾個十和幾個一組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺放在記數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?

　　(3) 接著請學生在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。

　　(4) 請學生在計數(shù)器的相應的位置上寫出24，提問2在哪個數(shù)位上，4在哪個數(shù)位上，教師說明寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位數(shù)，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。

　　設(shè)計意圖：(由用鉛筆表示數(shù)過渡到用計數(shù)器上的珠子來表示，使學生初步理解數(shù)位的'意義，會利用計數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。)

　　(5).請學生在計數(shù)器上撥出42，同時寫出讀出42，提問：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。(設(shè)計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。)

　　2.教學例5 、

　　(1) 出示掛圖

　　(2) 讓學生獨立完成，第一行3題，讀給同桌的同學聽。

　　(3) 引導學生觀察第二行第一題，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，這個數(shù)該怎么寫呢?學生回答后強調(diào)這個數(shù)十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫“0”，因此寫作：40 讀作：四十。

　　(4) 請學生獨立完成剩下兩題并讀一讀。

　　(5) 寫數(shù)的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位置，若這些數(shù)個位上不寫“0”行嗎?為什么?(設(shè)計意圖：整十數(shù)的寫法時，使學生明白，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。)

　　(6) 用數(shù)字卡片0到9，做貼數(shù)游戲。

　　3.教學例6、

　　(1)讓學生利用計數(shù)器進行滿十進一，撥珠練習。

　　(2) 10捆小棒與計數(shù)器

　　提問：這里一共有幾捆小棒?幾個十?10個十是多少?請學生用計數(shù)器上的珠子表示一百。(設(shè)計意圖：使學生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進制計數(shù)法的基本原理。)

　　(3)出示掛圖、

　　提問：怎樣寫出100?引導學生說出：先在百位上寫“1”，個位與十位都寫“0”，并嘗試寫出一百。

　　(4) 生對著數(shù)位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數(shù)位?然后在書上填空。(設(shè)計意圖：能說出個位、十位、百位的名稱，知道數(shù)位的排列順序是：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。)

　　(5)讓學生再回頭看例5、例6中自己寫的數(shù)，并讀一讀，然后想一想，寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開始的(左邊或右邊?)最后引導學生概括出：讀數(shù)和寫數(shù)都應從高位起。

　　(6)今天我們學習的是什么內(nèi)容?(板書課題)大家都會了嗎?

　　(三)、鞏固練習、

　　1.練習、第35頁做一做第2題。

　　2.找朋友游戲、第36頁第4題。

　　(四)、板書設(shè)計

　　讀數(shù) 寫數(shù)

　　例4、

　　例5、

　　例6、

　　從右邊起：第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位

　　讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。

說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　放風箏是九年義務(wù)教育六年制小學叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學文，講的是孩子們興高采烈放風箏的事。畫面有許多孩子，許多風箏。有的孩子已經(jīng)把風箏放上了天空，有的正在放，有的把風箏拿在手里準備放。正在放風箏的兩個孩子是我和哥哥。

　　課文按放風箏的順序敘述了畫面的內(nèi)容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點。全文共7個自然段。第一段說在什么時候，到什么地方去放風箏。第二段說放風箏的人很多，風箏的式樣也很多。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說各種各樣的風箏在空中隨風飄蕩的美麗景色。根據(jù)課文的特點和《大崗》的要求，我確定了以下教學目標：

　　1有感情的朗讀課文。

　　2學習作者有順序的觀察圖畫的方法，激發(fā)興趣。

　　3知道怎樣才能把活動寫具體。

　　4學會展開合理的想象。

　　二、說教法和學法。

　　為了落實素質(zhì)教育，改變以往的教師問學生答的灌輸式教學，以學生為主體，老師作相應的.指導，輔助學生學習課文。在指導學生學習的時候，引導學生有順序地觀察圖畫，充分調(diào)動全體學生的積極性和主題性，讓學生自讀自悟，討論研究，通過看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來學習疑難處。

　　三、說教學過程。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^猜謎語揭示課題。

　�。ǘ�）組織有順序地觀察圖畫，整體感知。

　�。ㄈ�）自學第一段，說一說從中知道了什么？

　　（四）通過齊讀第二段，了解到體育場不僅人多，而且風箏多。

　�。ㄎ澹┮簧�讀第三段，其余同學邊聽邊勾出放風箏的動作，知道作者是通過這些動詞來把我和哥哥放風箏的過程寫具體的。

　　（六）自由學習第四到六段。

　�。ㄆ撸┱归_想象，如果你看到五顏六色的風箏隨風飄蕩，你會想到什么呢？

　�。ò耍┛偨Y(jié)。

說課稿 篇4

　　教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　學情分析：同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關(guān)資料，為學習課文作好鋪墊。

　　設(shè)計理念：根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。

　　教學目標：知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　能力目標：培養(yǎng)學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

　　情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛

　　教學重點、難點確定為：激發(fā)學生讀書的興趣，讓學生在自讀中與文本對話，在生生互動中與同學對話，培養(yǎng)初步的自學能力。

　　教學方法：

　　一、關(guān)注學生的獨特的感受和理解。

　　這節(jié)課開頭通過談話導入，喚發(fā)學生對秋天的記憶，激發(fā)學生的思維，為積極學習作準備。再通過展示昔日的荒涼的圖片讓學生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過今昔的對比激發(fā)了學生讀書、思考和探究的欲望。在教學中，始終堅持學生為主體的原則，讓學生發(fā)表自己的感受和見解，這就保證了每個學生都能根據(jù)自己的`能力和水平發(fā)表自己的見解和看法。在教學中，我設(shè)計了一個學生想老師提出什么問題的環(huán)節(jié)，并且讓學生來解決部分疑問。這看是一個較隨意的環(huán)節(jié)，確實培養(yǎng)學生讀書能力的有效舉措。古人云：學貴有疑。讓學生在讀書時思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學生自己與文本的對話中解決，一部分在生生互動中解決，還有一部分在下節(jié)課時由老師點撥解決。保證了學生能思考的自己解決，教師解決的是學生有困難的部分，免得會了重復講，保證了課堂的高效。當然，學生提問題本身就是能力的培養(yǎng)，學生提出的問題，往往與其自身的知識基礎(chǔ)、人生感受有關(guān)，與其性格特點有時也有關(guān)系。

　　二、讓學生有效參與課堂教學。

　　學生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課，讓學生充分地看，讓學生充分地說，讓學生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學生有效參與的環(huán)節(jié)。在師生、生生互動中，讓學生學得充分，學得興趣盎然。

說課稿 篇5

　　各位老師大家好，今天我說課的題目是排球雙手正面墊球

　　大家都知道籃、排、足是我國的三大球，而排球中的墊球卻是排球中最基礎(chǔ)的部分學好墊球是連接扣球與發(fā)球的的最常用的技術(shù)手段，對全隊的組織配合起著關(guān)鍵性的作用。所以針對本節(jié)課為排球雙手正面墊球第二課時由此制定出以下教學目標。

　　一．教學目標：

　　1.認知目標：通過對排球正面雙手墊球的練習，對排球的知識與技能有有一個整體的了解與認識，正確認識排球這一項目。

　　2.技能目標：讓學生基本掌握排球正面雙手墊球技術(shù)，把握擊球的正確手臂部位以及擊球與腳蹬地的時機，使整個墊球動作協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　3.情感目標：通過練習與游戲培養(yǎng)學生的互相配合與交流，提高對排球的興趣。

　　二、教材分析：排球教學是高中學校體育運動的重要內(nèi)容，雙手墊球是進行排球訓練的基礎(chǔ)動作，既是防守戰(zhàn)術(shù)又是組織進攻的開始技術(shù)。本節(jié)課一共有3個課時，本次課為第二課時主要對于正面雙手動作的練習與鞏固，以及對動作技術(shù)的糾錯與改正。

　　三、學情分析：本次授課的對象為高一年級雖然在業(yè)余時間對排球有一切接觸與了解，但是沒有正確的系統(tǒng)學習過排球的動作技術(shù)要領(lǐng)，高一年級的學生不管在生理還是心里都處于青少年的階段，對動作的學習有強烈的好奇心與模仿意識。所以本節(jié)課我將采用啟發(fā)、模仿、等教學方法進行教學，是學生對排球正面雙手墊球有進一步的學習。

　　四教學重難點

　　重點：觸球部位準確，腳步蹬地用力的時機恰當，整個動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一自然。

　　難點：重心升降，壓腕夾臂，整個動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

　　五、教學設(shè)計（教學步驟與教學手段）

　　教學手段與方法

　　教法：講解示范法、對比教學法

　　學法：對墻練習、個別練習、雙人練習、正誤對比法

　　教學步驟

　�。ㄒ唬�．激發(fā)興趣階段（開始部分8分鐘）：用自編球操作為準備活動，提高學生的球感和對球類運動的興趣。

　�。ǘ�）.學習和發(fā)展階段（基本部分30分鐘）：

　　1.由教師用正確和協(xié)調(diào)舒展的`示范動作進行師范與講解

　　2.學生對墻練習與自拋自墊體會排球正面雙手墊球的動作，盡量做到夾、插、提、蹬的動作要領(lǐng)，教師巡回指導幫助糾錯與改正。

　　3.學生兩兩配對進行對墊，體會腳步的移動與蹬地用力的時機達到身體動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　4.經(jīng)過練習后進行動作技能比賽。把全班分成四組，兩兩配對，進行組與組之間的動作技能評定的比賽，根據(jù)教師打出的分數(shù)，決出那組為最優(yōu)組。

　　（三）素質(zhì)練習

　　利用練習毽球來發(fā)展下肢的運動量，從而協(xié)調(diào)上下肢的運動負荷，促進身體的全面發(fā)展。

　�。ㄋ模┗謴驼�理階段（結(jié)束部分7分鐘）

　　用太極的簡化招式，配合音樂，是身體達到全身心的放松，減少興奮，平緩心情為下節(jié)課的做好準備。

　　六．課后小結(jié)

　　最后教室用概括性的語言總結(jié)本節(jié)課的主要學習內(nèi)容以及學生的表現(xiàn)，強化學習的知識，誘發(fā)對下節(jié)課的學習欲望。

　　七．場地器材

　　排球：40個 毽球：40個 場地：兩個排球場，一堵墻壁。

說課稿 篇6

　　交通標志與我們的生活是密不可分的，無論是大人、小孩都會上街，而交通標志是設(shè)置在馬路上顯眼的地方，有了它人們行駛方便了也安全了，給人們的生活帶來了很大的方便，幼兒了解一些基本的交通標志也是應該的、必須的。

　　中班幼兒對于交通標記是比較陌生的，在小班時幼兒了接觸的是紅綠燈，知道紅燈停、綠燈行、黃燈亮了而已。在本次活動中，我通過鄉(xiāng)下老鼠進城的故事要求幼兒知道各種交通標志。

　　通過老師的詳細介紹，孩子們認識了各種常見的交通標志的'名稱，如限速60、禁止行人進入、紅綠燈等，了解了一些交通規(guī)則。通過參觀，孩子們知道了交通標志在我們的生活中起著重要的作用，如果沒有了交通標志，馬路上的車和行人就會隨意亂行，沒有規(guī)則，互不謙讓，很容易引起車禍。所以交通標志是社會生活環(huán)境中不可缺少的一種符號。孩子們應該認真的去執(zhí)行這些交通標志所代表的含義，做一名優(yōu)秀的交通小標兵。

說課稿 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．學習本課的生字新詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　過程與方法：

　　在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　教學準備：課件、生字卡。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　1.師：剛才我和同學們聊天時候，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）

　　2.（答不出）給予到底應該怎樣理解呢？

　�。ù鸪觯┩瑢W們讀得很認真

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《給予的故事》，（補充板書：給予的故事）聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個什么故事？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　師配樂讀課文。

　　師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？

　　1.自讀自悟。

　　1）出示自學提示，下面請同學們按照自學提示來學習這篇文章。

　　溫馨提示：

　　結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談?wù)勀銓Α爸挥邪焉�死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。

　�。ㄗx給學生聽：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，就是把課文的內(nèi)容與我們同學生活中相同的事情結(jié)合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內(nèi)容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補充到書上）

　　2）學生自學。

　　老師巡視，指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。

　�。ㄔ谧詫W中如果需要老師幫助的，請舉手示意）

　　3）小組交流。

　�。ㄉ衬�中的環(huán)境，告訴學生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。

　　抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。

　　奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）

　　師：誰來談?wù)勀銓�這句話的理解？

　　師：（順著學生，不管學生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。

　�。ㄈ绻麑W生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導一句：你是從哪兒看出來的？）

　　師：請同學們想象著讀一讀。

　　（找一個學生讀一讀）

　　師：他的堅強，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他，這時他看到了一絲希望，是什么呢？

　�。�木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）

　�。ǔ鍪炯垪l上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水�！彼�小心翼翼地打開水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）

　　師：（學生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）

　　（驚喜，激動）

　　師：同學們，體會著讀一讀。（生讀）

　　師：誰來帶著這種心情讀一讀？

　　師：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很艱難的抉擇，是什么呢？

　　生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的`生命。

　�。ㄖ笇�學生讀出艱難的感覺來）

　　師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？

　　（把水倒入，按紙條上的話做）

　　師：是什么促使他這樣去做呢？

　　生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。

　　師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

　　（試一試，犧牲我一個，幸福千萬人）

　　師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。

　�。ü�然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）

　　師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。

　�。�驚喜，喜出望外）

　　師：那你就體會著讀讀這句話。

　�。ㄕ覂蓚�學生讀）

　　師：此時此刻，你想對主人公說些什么？

　　師：這位主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話？

　�。ㄕ垖W生讀）

　　師：我們與主人公一起經(jīng)歷了這個艱難的抉擇，共同體會到了給予的幸福和快樂。此時此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？

　�。ǔ鍪疚蚁爰由稀�—）

　　.是呀，有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，我也有很多想給予同學們，

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關(guān)愛

　　伸出你的手

　　別人握主的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受的就是陽光

　　希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

　　.同學們，時間有限，我們只好與《給予的故事》說再見了，還會有新的故事去引導我們怎樣做人的。

　　希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

　　板書設(shè)計：

　　15.給予的故事

　　第一種選擇：喝光水

　　第二種選擇：按紙條上說的做

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教材地位和特點：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。

　　本文屬于科學文藝作品，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。

　　2、說目標：

　　了解科學文藝作品的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。聯(lián)系現(xiàn)實，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

　　3、說教學重點、難點：

　�。ㄒ唬┲攸c：

　　1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

　　2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確人類應吸取的教訓。

　�。ǘ�）難點：真正理解作者強烈的憂患意識。

　　二學情分析

　　初二的學生，對環(huán)境保護應有一定的了解，但不是很全面，學生對課文中提到了相關(guān)事物如沙漠，胡楊等應有一些了解，但如果用圖片展示，效果就會更直觀了，由于我們處于農(nóng)村，學生平時對環(huán)境的知識和案例了解不是很多，因此要引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，而初二的學生已經(jīng)具備了相關(guān)電腦操作技能。

　　三、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特�！倍�且現(xiàn)代教學過程是學生在教師指導下自學的過程，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以在教學中，我引導學生自己看書；自己討論解決疑難問題；自己內(nèi)化為真實的情感。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。為了幫助學生更好的學習課文，我為學生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。然后聲情并茂的朗讀，讓學生初步感知，再組織討論，讓學生合作學習。教師點撥，穿插思想教育。

　　四、說學法：經(jīng)過兩年的學習，他們已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。部分學生已經(jīng)能夠查找和收集資料。學生也已基本習慣了自我探究、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。鼓勵學生從以下方面去學習探討：

　　1、查閱相關(guān)材料，了解羅布泊的歷史與現(xiàn)狀。查閱彭加木、余純順、斯文赫定的有關(guān)資料。

　　2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。

　　3、互幫互學，運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　4、在教師引導下，師生共同補充完善。

　　五、說過程：在教學過程中，按照以下程序操作：

　�。ㄒ唬�、導入課文，揭示課題1、用歌曲《天堂》導入。設(shè)計意圖：讓學生在音樂聲中，進入一個環(huán)境優(yōu)美的世界之中，然后強調(diào)“羅布泊”這一美麗的仙湖不復存在了，讓學生初步領(lǐng)悟到“仙湖消逝”給人們帶來的痛惜之情。

　　2、解題。根據(jù)學生的預習，讓學生按自己的理解來解釋一下標題的含義，（檢查預習情況看看學生整體感知課文情況）

　�。ǘ�）、初步了解課文請學生帶著這幾個問題自由地朗讀課文。

　�。�1）羅布泊曾是怎樣的？現(xiàn)在是怎么樣的狀況？

　�。�3）為什么會消逝?

　　（4）全文表達了作者怎樣的情感和愿望？

　�。ㄈ�）、再讀課文，找出表達作者情感的句子，體會作者思想感情。

　�。ㄋ模�、體會語言特點：既有新聞的特點，真實性，也有文學的.特點，形象性和抒情性。揭示文體：報告文體。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸：以平潭為例，讓學生談?wù)勗陂_發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。

　�。�六）、布置作業(yè)每四人小組辦一份環(huán)保小報，共同合作組織報刊，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化，保護我們的環(huán)境。

　　五．課后教學反思：

　　這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環(huán)保意識，做好生態(tài)保護。文章主旨鮮明，脈絡(luò)很清晰，學生很容易把握。在教學過程中，我主要通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓學生從感性上得到觸動并通過抒情語句的感染，讓學生的心靈受到震動；同時，通過設(shè)置情境，訓練學生的寫作以及語言表達能力，并在學生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達成共識，讓我們一起關(guān)心、保護我們的家園。不足之處：學生缺乏理性的認知，合作性探究氛圍欠佳

說課稿 篇9

　　1、我先讓每一個小組展示用硬紙板制作的模型，相互比較形狀各異的長方體的紙盒，談一談有什么發(fā)現(xiàn)，同學們會說：截出正方形的邊長不同，盒子的高，底面積也不同，還有正方形的邊長就是盒子的高。展示小組再將問題具體解答，不難列出方程并解出方程的解，教師追問展示小組請說出解這道題需要注意的什么呢？學生會回答方程的一個解并不一定符合題意，需要舍掉，教師強調(diào)指出要結(jié)合題目的已知條件正確決定一元二次方程兩個根的取舍問題。

　　設(shè)置這道題就完成了新課標中的要求能根據(jù)具體問題的實際意義，檢驗結(jié)果是否合理的教學目標。

　　2、用一根長22厘米的鐵絲折成一個面積為30平方厘米的長方形，求這個長方形的長和寬。

　　我還是先讓每個小組展示用鐵絲折成的不同形狀的長方形，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)，同學們會說：1、鐵絲的長度就是矩形的周長2、周長相等的矩形可能面積不等3、當長與寬的差越大時其面積越小，當長與寬的差越小時其面積越大，從而得出周長一定時正方形的面積最大的結(jié)論。教師對同學們的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，然后由展示小組講解本題具體解題過程，教師追問請同學們思考能折成面積為32平方厘米的長方形么？給同學們3分鐘的時間思考并討論。教學預設(shè)：學生可能列出方程，從的根的判別式小于零來說明不能折成面積為32平方厘米的長方形。也可能根據(jù)剛剛得到的結(jié)論周長一定時正方形的面積最大這一特性來解釋，正方形的邊長為5.5厘米，此時面積最大是30.25平方厘米小于32平方厘米，所以不能完成。若是學生沒有想到，教師可適當提示。這道題讓學生經(jīng)歷從具體的情景中抽象出一元二次方程模型的過程，總結(jié)具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，即復習了根的判別式知識，又培養(yǎng)了學生的估算能力，還讓學生感受到了函數(shù)的最值和極限的思想。

　　3、有一個面積為150平方米的長方形雞場，一邊靠墻，墻的長度為18米，另外三邊用竹籬笆圍成，如果竹籬笆的長35米，求雞場的長和寬各是多少？如果墻的對面有一扇2米的門，竹籬笆的長不變，此時雞場的長和寬是多少呢？

　　教師首先提問展示小組解答這道試題與上道試題與什么區(qū)別和要注意些什么，展示的小組學生會說雞場這個長方形的周長不是四邊，而是三邊之和，而且要注意第二問中周長應是竹籬笆的長加上門的寬度，學生們也不難列出方程。選用這道題是讓學生認識到仔細審題，抓住關(guān)鍵詞語的重要性，同時也讓同學們感受到一元二次方程應用的廣泛性。

　　4、學校為美化校園，準備在長為32米，寬20米的長方形場地上修筑寬度一樣的道路，余下的部分作草坪，要求草坪為540平方米，你能幫助學校設(shè)計一套方案么？請展示你的設(shè)計并計算一下設(shè)計方案中，道路的寬是多少米？（要求多種方案）

　　我覺得將學生置于學校的生活環(huán)境中他們會覺得親切熟悉，參與性更強。同學們可能會提出多種設(shè)計方案，例如:圖片。教師展示小組如何能得到草坪的面積？他們不難回答出：草坪面積等于場地面積減去道路面積，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：無論道路的位置在哪里，我們都可以將分割的四個草坪合成一個整體，道路的面積與道路的位置沒有關(guān)系，而是與道路的`形狀有關(guān)系。為了研究問題的方便，我們可以把道路移動到場地的邊緣，這是對學生滲透劃歸的思想。教學預設(shè)：學生們還可能提出以下的方案，（圖案）我們可以讓學生討論他們的合理性。對于不能解決的問題，我們要告訴學生有些方案以我們現(xiàn)在的知識還不能解決，有些方案要同學們附加一些條件按照自己的意圖，來解決，還要考慮美觀合理性。我們可以課下繼續(xù)研究討論。這個試題能使學生產(chǎn)生了積極的情感體驗，激發(fā)了學生從多角度去思考問題，體會到了解決問題中與他人合作的重要性，通過對解決問題的過程的反思獲得了解決的經(jīng)驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，同學間的互助精神也得到了發(fā)揚。

　　然后是小結(jié)環(huán)節(jié)，由學生來完成，總結(jié)出：

　　1、用一元二次方程解決實際問題均可借助圖示法加以分析，關(guān)鍵搞清已知與未知之間的關(guān)系。

　　2、要仔細審題，理解題意中的已知條件，并結(jié)合實際，正確決定一元二次方程兩個根的取舍問題。

　　小結(jié)歸納，上升到理性，鞏固本節(jié)課的重點。

　　最后是布置作業(yè)：

　　1、教科書49頁第9題 53頁第5題 55頁第11題

　　2、做一個社會，調(diào)查自己編一道實際生活中有關(guān)一元二次方程的問題，并給予解決。

　　布置的作業(yè)內(nèi)容一是本節(jié)課內(nèi)容的練習和拓展，內(nèi)容二是為學生創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性、具有現(xiàn)實意義的問題情境，使學生感受到數(shù)學問題于生活實際，而生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。同學們通過實踐來認證書本的知識，同時又加深對書本知識的理解。

　　我希望學生們能通過以上這幾個環(huán)節(jié)感受到這是一堂愉快的合作，深刻的理解，活躍的討論，輕松的記憶的數(shù)學課。

　　就是我對這節(jié)課的教學設(shè)計。

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　讀俄國作家費奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田里的守望者》，想起了那個被學校開除、滿嘴臟話、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂、苦悶與孤獨是在一種什么樣的情況下發(fā)生，他的那些令師長和其他成年人看來十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出于一種什么緣故。而費奧多羅夫的這篇《童年的發(fā)現(xiàn)》，同樣講述了一個男孩的故事，這個男孩有著豐富的內(nèi)心和令人驚異的想象力，他那屬于童年的發(fā)現(xiàn)讓讀者由此窺見了處在人生特定年段的兒童、少年的內(nèi)心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來十分荒誕的推理和想象，那種透著淘氣與天真的小小的幽默，是屬于童年的，而我們在這樣的文字中發(fā)現(xiàn)的正是一個孩子最真實而美好的童年。

　　在文本開頭，故事的主人公——兒童費奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，并且強調(diào)這完全是自己獨立思考的結(jié)果。如此重大的發(fā)現(xiàn)卻是由一個只有九歲的兒童來完成的，文本開頭抓人眼目：一個九歲的兒童又怎么可能發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒來得及哈哈大笑，這個孩子早已經(jīng)預料到了：

　　“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患�！�

　　如果說九歲的兒童發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律令讀者更多感到的是驚訝，那么這種可愛的猜測與“寬容大度”才真正令讀者發(fā)出會心的微笑。但讀者的“笑”卻與孩子曾經(jīng)的“笑”有著不同的`命運——也是由于這童年的發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的“笑”，孩子竟當眾受到了懲罰。那么，如此重大的發(fā)現(xiàn)，為什么不但不表揚，反而會受到懲罰呢？故事就在這樣的閱讀期待中慢慢展開，我們也正是在這樣的期待中重新發(fā)現(xiàn)了每個人都曾經(jīng)走過的童年……

　　讀者“發(fā)現(xiàn)童年”是通過費奧多羅夫那個關(guān)于飛翔的夢。他那重大的發(fā)現(xiàn)也正是“起始于夢中飛行”。在夢中飛翔，自由地飛向自己想去的地方，這大概是每一個孩子童年時共同的夢。費奧多羅夫生動地描繪了這個美好的夢境，他在夢中是如何躍起飛離地面，是如何以滑翔的姿態(tài)在空中盤旋，他是怎樣的自由、輕盈，隨心所欲……

　　接下來為了解釋這個奇妙的夢，孩子求助于老師。在認真研讀了費奧多羅夫與老師的對話之后，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對天真的孩子追根究底式的一連串的詢問，他的回答真正令人忍俊不禁：

　　“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

　　如此詼諧風趣的“謊言”與孩子天真的追問相互映襯，不僅營造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無厘頭的回答激發(fā)了孩子的想象力，因此，當教師最后談到生命的進化時，他的提示就給孩子的想象提供了一個思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話解釋清楚、又似乎是十分高深的問題。這樣的教師在孩子心中激發(fā)的求知欲是強烈的，他提示的思考問題的方式給學生營造的想象空間是巨大的。因此，費奧多羅夫認為和老師的這次談話更加激發(fā)了自己的想象力，而且“想得是那樣癡迷”。終于，在經(jīng)歷了一番絞盡腦汁的思考之后，他有了一次重大的發(fā)現(xiàn)：為什么母親懷胎九個月才生下嬰兒。在他想來，人是經(jīng)歷了由細胞到小魚、青蛙等的變化，最終才變化成人類的，這段時間正好是九個月。當然，從科學的角度去解釋，這種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細胞生長變化而成，但絕非在母體中經(jīng)歷了小魚、青蛙等的變化過程。因此，費奧多羅夫的“童年的發(fā)現(xiàn)”實際上是一個孩子天真的邏輯，但蘊含在其中的豐富的想象力卻是令人無比驚訝和嘆服的。而這種想象力，在絕大多數(shù)人那里，是只屬于童年的。

　　因此，費奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著講了在六年級的一次生物課上，聽老師講到人的發(fā)育和進化時，他自然而然地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費奧多羅夫，她變得暴怒起來，把費奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個文本中，就出現(xiàn)了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費奧多羅夫的描述，想象發(fā)生在課堂上的那一幕場景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對兒童心理的無知和簡單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發(fā)的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚的心靈。當孩子度過了自己的童年時光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經(jīng)自由飛揚的心靈也早已歸于沉寂。一個人的成長竟要付出如此巨大的代價，實在是一件悲哀的事情。以充滿愛意的目光去發(fā)現(xiàn)童年，對一個師者來說，是多么重要��！

　　在文本結(jié)尾，被轟出教室的可憐的費奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：

　　我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

　　這是一個孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴肅認真而又不乏風趣的想法。讀者在慨嘆之余，不由得會想：這真是一個可愛的孩子！他是那么聰明，那么富有智慧和想象力，同時又是如此幽默、樂觀、開朗。也許，他那有著很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅(qū)逐和迫害，而他現(xiàn)在也被驅(qū)逐出教室了，也遭到了老師和同學的嘲笑，但此時此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著孩子氣的認真和嚴肅，又有著一個孩子難得的幽默與開朗；這里有讓成人感到羞愧的開闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無限。

　　而這，就是成人應該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發(fā)現(xiàn)的童年。

　　由此，“發(fā)現(xiàn)童年”應該成為教學這個文本的基本主旨。由于文本篇幅較長，因此在教學策略上，首先要引導學生梳理把握文本的敘事結(jié)構(gòu)；然后抓住幾個主要場景的描寫，引導學生展開討論，通過朗讀、表演、換位體驗等形式，把握人物內(nèi)心世界，尤其是費奧多羅夫在整個事件過程中的心理活動，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。

　　二、說教學

　　基于上述思考，我提出以下主要教學步驟，僅供老師們參考：

　　教學板塊之一：梳理文本敘事結(jié)構(gòu)

　　初讀課文，了解故事大意。

　　再讀課文，思考：文章題目所說的“童年的發(fā)現(xiàn)”，指的是誰童年的發(fā)現(xiàn)？他究竟發(fā)現(xiàn)了什么？在課文哪些段落提到了這個童年的發(fā)現(xiàn)？

　　默讀課文，思考：圍繞這個“童年的發(fā)現(xiàn)”，提到了哪些事情？找出相關(guān)的段落。

　　引導學生將文本粗略劃分成以下四個部分：

　　第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發(fā)現(xiàn)：九歲獨立發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，并提到自己因此受到了懲罰。

　　第二部分（第三至十一自然段）：說明童年的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，還有與老師的一番談話，初步了解了生命的進化論。

　　第三部分（第十二、十三自然段）：通過反復思考、研究，“我”終于發(fā)現(xiàn)了所謂人的進化規(guī)律。

　　第四部分（第十四至十九自然段）：寫由于童年的發(fā)現(xiàn)而遭到了老師嚴厲的懲罰。

　　[設(shè)計意圖]由于課文較長，梳理文本結(jié)構(gòu)，幫助學生理清作者的思路，成為本課教學的重點和難點。通過上述環(huán)節(jié)的教學，從整體閱讀初感到粗略的文本內(nèi)容劃分，逐步幫助學生厘清文本的敘事結(jié)構(gòu)。

　　教學板塊之二：由“童年的發(fā)現(xiàn)”到發(fā)現(xiàn)童年

　　思考：“我”是怎樣絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)生命的進化規(guī)律的？找出相關(guān)語句，想象“我”當時由思考得出結(jié)論的過程及當時的心理活動。

　　女教師講到人的發(fā)育與進化時，“我”是怎么想的，為什么會笑了起來？結(jié)合課文內(nèi)容說說我當時的心理活動。

　　分角色朗讀女教師和“我”的一番對話，想象當時的情景，理解“我”當時的困窘與羞愧；如果你可以對女教師或當時的“我”說幾句話，你會說什么？

　　[設(shè)計意圖]通過討論上述問題，引導學生發(fā)現(xiàn)那些只屬于童年的內(nèi)心世界及特征，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。

　　教學板塊之三：感受童年的成長

　　我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

　　讀這個句子，討論：費奧多羅夫也許是由自己的遭遇聯(lián)想到了什么？你覺得他是一個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？為什么？

　　[設(shè)計意圖]從重點句子切入，展開對人物的討論，通過對人物發(fā)表自己的看法，感受童年的成長以及成長中的陣痛。

　　以上是幾個主要教學板塊，除了梳理文本結(jié)構(gòu)，教學都以“發(fā)現(xiàn)童年”為中心展開，在更深刻的層面上達到了與文本的契合。

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